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저자정보
정재리 (Korea National University of Education) 이은경 (Korea Institute for Curriculum and Evaluation) 이영준 (Korea National University of Education)
저널정보
한국컴퓨터정보학회 한국컴퓨터정보학회논문지 한국컴퓨터정보학회 논문지 제30권 제3호(통권 제252호)
발행연도
2025.3
수록면
207 - 219 (13page)
DOI
10.9708/jksci.2025.30.03.207

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본 연구에서는 예비교사와 현직교사의 TPACK(Technological Pedagogical Content Knowledge) 역량에 대한 교육 요구를 분석하여 우선적으로 교육이 필요한 영역을 식별하였다. 연구의 목적은 두 집단의 교육 요구를 체계적으로 비교하고, 각 집단에 적합한 교육 프로그램의 방향을 제안하는 데 있다. 이를 위해 TPACK 역량에 대한 수행도와 필요도를 측정한 후, Borich 요구도와 The Locus for Focus 모델을 적용하여 최우선 요구사항을 도출하였다. 분석 결과, 예비교사는 내용지식(CK)에 대한 수요가 높게 나타났으며, 개별 지식의 강화와 지식의 통합 경험 제공이 주요 시사점으로 제시되었다. 현직교사는 기술지식(TK)에 대한 요구가 높았고, 이는 기술 통합에 대한 자신감 부족이 주요 장벽임을 시사한다. 이에 따라, 새로운 기술의 활용 방법을 익힐 수 있는 실질적인 연수와 구체적인 사례 중심의 기술 통합 교육이 필요함이 강조된다. 두 집단 모두 기술교수내용지식(TPACK)의 중요성을 인식했지만, 이를 바라보는 관점의 차이가 있었다. 이는 예비교사에게 실질적이고 현장과 연계된 교육 제공을 위해 현직교사의 의견을 함께 고려해야 함을 시사한다.
#TPACK #Pre-service Teacher #In-service Teachers #Educational Needs Analysis #Teacher Training #Technology Integration in Education #기술교수내용지식(TPACK) #예비교사 #현직교사 #교육 요구 분석 #교사 교육 #기술 통합

목차

Abstract
요약
I. Introduction
II. Preliminaries
III. The Proposed Scheme
IV. Results
V. Conclusion
REFERENCES

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