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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
유연주 (한국외국어대학교) 이준규 (한국외국어대학교)
저널정보
한국중등영어교육학회 중등영어교육 중등영어교육 제17권 제4호
발행연도
2024.8
수록면
1 - 19 (19page)

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The Involvement Load Hypothesis in L2 vocabulary learning suggests that deeper engagement in tasks leads to better vocabulary acquisition. However, the interaction between cognitive engagement, affective variables (such as task motivation), and L2 proficiency remains understudied. This research aims to address this gap by examining how tasks with varying levels of cognitive involvement interact with task motivation and L2 proficiency in vocabulary learning. Twenty-six Korean high school students participated in a 5-week study, completing three vocabulary tasks with different levels of cognitive involvement. Participants were categorized into high and low proficiency groups. Results revealed that vocabulary gains varied according to proficiency levels. Notably, task motivation significantly influenced vocabulary gains among high-proficiency learners. The study concludes by discussing the implications of these findings for teaching and learning vocabulary through involvement tasks.
#Involvement Load Task #Involvement Load Hypothesis #Task Motivation #Vocabulary #Long-Term Retention

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