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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학술저널
- 저자정보
- 발행연도
- 2024.5
- 수록면
- 147 - 168 (22page)
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Skill acquisition theory (SAT) offers a well-supported description of language knowledge development (Anderson, 1982; DeKeyser, 2020). The use of the Presentation-Practice-Production (PPP) framework is often cited as the instantiation of skill acquisition (SAT) principles for language instruction, but the consciousness raising plus (CR+) framework, which also closely resembles the SAT progression of knowledge, offers unique advantages through its student-centered, language awareness (LA) inspired design. This study investigated a CR+ lesson in a South Korean university EFL class to examine how this framework engages learners. To evaluate its appropriacy, an analysis and comparison of engagement levels during the CR+ lesson with those during a PPP lesson using the same target language was conducted. Engagement was measured through observations of learners social, cognitive, and emotional engagement. The findings indicate that the CR+ lesson was highly effective at inducing engagement as it promoted autonomy through discovery activities, provided an appropriate challenge level through student-led activities, and encouraged social interaction through collaborative tasks. In contrast, the PPP lesson had lower and more variable levels of engagement, with frequent indicators of disengagement like distracted behavior. The results suggest the CR+ framework leverages key motivational conditions that encourage engagement, in line with LA principles. This highlights CR+'s potential as an alternative to PPP for developing skills in alignment with SAT while better maintaining learner engagement and motivation. The findings inform recommendations for EFL classroom practice and provide insights to guide future research
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