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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
김보연 (만수초등학교) 김미숙 (한국교원대학교)
저널정보
한국교원대학교 교육연구원 교원교육 교원교육 제40권 제3호
발행연도
2024.5
수록면
121 - 147 (27page)

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연구목적 이 연구는 학교 자체 평가 정책의 각기 다른 실행 맥락과 실행 동인을 분석하였다. 연구방법 이 연구는 5개 초등학교를 대상으로 핵심 행위자인 해설가(Narrator)를 주요 대상으로 면담하였다. 면담 질문과 분석은 Ball, Maguire와 Braun(2012)의 정책실행 개념을 활용하였다. 연구결과 이 연구는 학교 자체 평가 정책실행 과정에서 ‘해설(Narration)’에 나타난 자율성 활용 정도에 따라서 연구 대상을 ‘수동형 정책실행’과 ‘능동형 정책실행’ 유형으로 구분하여 분석하였다. 그 결과, 동일한 정책 문서도 ‘해석’에 따라 자율성의 제약 또는 확장으로 이어졌고, 해설가의 특성에 따라 설명과 안내의 목적도 달랐다. 학교 구성원의 참여 양상에 따른 해설, 정책실행 범위와 관련된 자율 활용 방법, 평가 과정의 흐름에도 차이를 보였다. 학교의 정책실행에서 차이를 만든 주요 동인은 다음과 같다. 첫째, 핵심 해설가의 특징으로, 학교 안에서의 위치, 업무 경력, 정책 읽기와 관련된 경험 체계 등이 있다. 둘째, 학교의 해설 참여 양상으로, 해설에 ‘다자 참여’나 ‘연결된 참여’ 현상이 있었다. 셋째, 정책에 대한 의미 부여 방식으로, 학교의 전문적 문화 맥락이나 전문 분야와 큰 관련이 있었다. 결론 학교 자체 평가 정책실행은 학교의 자율성 활용 정도, 학교 구성원의 참여 정도, 그리고 전문성 문화 등에 따라서 큰 차이를 보였다. 추후 교직원 간 관계나 공동체성의 문제, 학교의 자율성 강화 조건과 자율성 확대로 인한 학교 변화의 분석이 요구된다.
#학교 자체 평가 #정책실행 #학교 자율성 #해설가 #해설 #school self-evaluation #policy enactment #school autonomy #narrator #narration

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