시네리터러시 능력 향상을 위한 교수학습설계 모형 개발: 3년제 전문대학교 영화영상과를 중심으로

이도균

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자료유형: 학술저널

저자정보: 이도균 (한국영상대학교)

저널정보: 한양대학교 현대영화연구소 현대영화연구 현대영화연구 제20권 제1호

발행연도: 2024.2

수록면: 101 - 121 (21page)

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4차 산업혁명 시대 인재상은 생각을 넘어 상상을 만들어 내는 창의적인 인재를 요구하고 있다. 문제해결 능력, 소통 능력, 창의적 능력을 갖추고 있는 융합형 인재 양성을 위해서 필요한 것은 기초학습 능력에서 시작된다고 할 수 있다. 모든 교육과 학습의 기본 능력은 읽기에서 시작하여 쓰기, 말하기 등으로 연결되며, 기본적인 읽기 능력의 한계는 다른 학습 능력의 부재로 나타나고 있다. 전문대학 영상계열에서 글쓰기에 대한 중요성은 학습자나 교수자 모두 인식하고 있다. 하지만 글을 쓰는 과정은 매우 어려운 과정이며, 단기간의 교육을 통해 급속한 향상을 보이기 어렵다. 글쓰기에 대한 막연한 두려움을 해소하며, 기초적인 글쓰기를 할 수 있는 능력을 배양하고, 이를 기반으로 고도의 글쓰기로 연계될 수 있는 교육 방법이 필요하다. 영화를 바라보는 관점과 방식의 변화를 통해 글로 쓰고, 읽고, 말하는 것에서 시작된다고 할 수 있다. 따라서 영화를 감상하고, 이해하는 과정은 글쓰기, 말하기를 통해 표현해야 하며, 이를 위해 전문 자료와 정보를 읽어 내는 과정의 반복을 통해 교수학습법을 정립할 필요가 있다. 시네리터러시 능력을 향상시키기 위한 효과적인 교수학습법 개발의 필요성과 전문대학 상황을 고려한 적절한 전공 교과목에서 적용할 수 있는 교수학습 모형을 개발하고자 한다. 시네리터러시에 대한 개념, 시네리터러시 능력 향상을 위한 요소별 향상 방안, 연구 동향을 통해 시네리터러시 능력 향상 논의를 검토하고, 요소별 적합한 교수학습법을 고찰하고자 하였다. 모형설계는 2단계 과정을 통해 단계별로 학습자 수준을 고려하고, 성장을 유도하고자 하였다. 2C 활동을 통해 단계별로 1C-이해(comprehension): 이해와 분석 2C-해석(construe): 해석과 재해석 활동을 진행하며, 단계별 W-O-R-D 활동인 ① Watching/Writing, ② Option/Objectivity, ③ Reading/Review, ④ Discussion 학습으로 이어지는 모형을 설계, 개발하였다. 개발된 모형은 전체 모형뿐만 아니라 단계별로 모듈화하여 진행할 수 있도록 하였다. 개발된 모형을 적용하면 학습자의 자기 주도적 학습할 수 있는 기초학습 능력, 토론 토의 능력, 종합적 학습 능력, 창의적 아이디어 등의 역량이 향상될 수 있을 것으로 기대한다.

The human resources required in the era of the Fourth Industrial Revolution require creative talents who create imagination beyond thinking. It can be said that what is needed to foster convergent talents with problem-solving, communication, and creative abilities starts with basic learning skills. The basic skills of all education and learning start with reading and are connected to writing and speaking, and the lack of basic reading skills is manifested in the lack of other learning skills. The importance of writing in community college imaging is recognised by both learners and teachers. However, writing is a very difficult process, and it is difficult to show rapid improvement in a short period of training. There is a need for an educational method that can eliminate vague fears of writing, cultivate basic writing skills, and lead to advanced writing. It can be said that writing, reading, and speaking begin with a change in perspective and the way we look at film. Therefore, the process of watching and understanding films should be expressed through writing and speaking, and for this purpose, it is necessary to establish a teaching and learning method through the repetition of the process of reading professional materials and information. This study aims to develop effective teaching and learning methods to improve cine-literacy skills and to develop a teaching and learning model that can improve cine-literacy skills in appropriate major subjects considering the situation of vocational colleges. This study examined the concept of cine-literacy, improvement methods for each element of cine-literacy, and research trends to review discussions on improving cine-literacy, and to consider appropriate teaching and learning methods for each element. The model design was a two-stage process to consider learner levels and induce growth. Through the 2C activities, learners progress from 1C-comprehension: understanding and analysing → 2C-construe: Interpretation and reinterpretation → 3C-creation: We designed and developed a model that leads to W-O-R-D activities of ① Watching/Writing, ② Option/Objectivity, ③ Reading/Review, and ④ Discussion learning in stages. The developed model is not only a complete model, but also a modularised model that can be implemented step by step. By applying the developed model, it is expected that learners’ ability to self-directed learning, basic learning ability, discussion and debate ability, comprehensive learning ability, and creative ideas can be improved.

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