장애학생들의 교육능력 향상을 위한 실감형 콘텐츠 운영 활성화 방안 연구

이양숙; 임진이; 양종국; 신서영

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자료유형: 학술저널

저자정보: 이양숙 (비트윈랩) 임진이 (한경국립대학교) 양종국 (한경국립대학교) 신서영 (국립특수교육원)

저널정보: 한국공간디자인학회 한국공간디자인학회 논문집 한국공간디자인학회 논문집 제18권 제4호

발행연도: 2023.6

수록면: 233 - 240 (8page)

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(연구배경 및 목적) 교육부에서는 미래세대의 역량 강화를 위하여 신기술을 활용한 디지털 기초 소양 함양, 교실수업 개선 방안을 발표·추진 중이다. 이러한 노력의 일환으로 특수학교에도 실감형 콘텐츠 체험교실을 설치해 운영 중이다. 코로나 19로 원격교육이 활성화되면서 에듀테크 산업도 급성장하였고 현실감 높은 경험을 제공하는 실감형 콘텐츠가 더욱 주목을 받고 있다. 하지만 장애학생들은 비장애학생들에 비해 콘텐츠 활용에 신체적 어려움을 겪고 있어 적극적인 활용이 쉽지 않다 . 따라서 장애학생들을 위한 실감형 콘텐츠 체험교실을 효과적으로 활용하기 위하여 필요한 환경·콘텐츠를 구축해 활성화하는 노력이 요구된다. 본 연구는 2021년부터 추진 중인 장애학생들을 위한 실감형 콘텐츠 체험교실의 현황 및 요구사항을 분석해 운영활성화 방안을 모색하는 데에 있다. (연구방법) 국립특수교육원에서 2021년에 구축한 전국의 실감형 체험교실인 ‘상상체험교실’사업을 대상으로 첫째, 공간, 시설 및 장비, 설치된 콘텐츠 현황에 대하여 살펴본다. 둘째, 실감형 콘텐츠 체험교실에 대한 인식과 요구 파악을 위하여 실감형 콘텐츠 체험교실이 조성된 특수학교 관리자, 교사, 체험교실 담당교사를 대상으로 설문조사를 실시한다. 셋째, 실감형 콘텐츠 체험교실 운영활성화를 위한 지원 및 개선 요구 파악을 위하여 현장 관계자들을 대상으로 FGI를 실시하였다. 넷째, 설문조사 및 FGI 결과 분석을 토대로 실감형 콘텐츠 체험교실의 문제점 및 미래 과제를 도출한다. (결과) 설문조사 결과 체험교실 운영상의 가장 큰 문제점은 장애학생 특성에 맞는 콘텐츠 부족과 고가 장비 고장에 대한 우려로 나타났다. 교사의 연령이 높을수록 기기 조작 어려움을 겪는 것으로 나타났고, 학업성취도 면에서는 지적장애 유형의 효과가 가장 큰 것으로 분석되었다. FGI 결과, 콘텐츠의 난이도 조절과 다양성 확보, 콘텐츠의 질과 생활 훈련을 위한 콘텐츠 확대 요구가 있었다. 시설 및 장비에 있어서는 실감경험의 질을 높일 수 있는 장비 개선, 기기 접근성·내구성·안전성 제고, 콘텐츠 활용과 체험성격에 적합한 환경 구축이 필요한 것으로 나타났고 지속가능한 운영을 위해서는 유지보수 방안 마련, 특수교육과정을 감안한 콘텐츠의 지속 개발이 요구되었다. (결론) 연구를 통한 체험교실 활성화 운영 방향은 첫째, 특수교육 대상자인 사용자 중심의 콘텐츠 개발이 요구되며 둘째, 장애 유형 및 정도에 구애받지 않고 누구나 안전하게 사용할 수 있는 유니버설디자인 계획이 필요하다. 셋째, 교사들의 요구를 반영한 장비 활용 교육 연수 및 교육안 축적·개발과 넷째, 지속적인 운영을 위한 유지관리 정책 지원이 요구된다. 마지막으로, 체험교실의 운영 인프라 구축을 통해 지속적인 콘텐츠 업데이트 및 양질의 콘텐츠 제공이 가능하도록 해야할 것이다. 실감형 콘텐츠를 통한 장애학생들의 교육효과 확대를 위하여 지속적인 지원 노력이 필요하다.

(Background and Purpose) The Ministry of Education is announcing and promoting plans to improve basic digital literacy and classroom instruction using new technologies to strengthen the capabilities of future generations. As part of these efforts, realistic content experiential classrooms are being installed and operated in special schools. To effectively utilize realistic content experiential classrooms for students with disabilities, efforts are required to build and activate the necessary environment and contents. The purpose of this study is to analyze the current status and requirements of realistic content experiential classrooms for students with disabilities, which are being promoted from 2021, and seek ways to activate their operation. (Method) First, we look at the current status of space, facilities and equipment, and installed contents for the 'Imaginary Experiential Classroom' project, nationwide realistic experiential classrooms built in 2021 by the National Institute of Special Education. Second, a survey is conducted targeting managers, teachers, and teachers in charge of experiential classrooms in special schools where the classrooms are created to understand the perception and demand for realistic content experiential classrooms. Third, FGI was conducted targeting field officials to identify support and improvement needs for vitalization of realistic content experiential classroom operation. Fourth, based on the analysis of survey and FGI results, problems and future tasks of realistic content experiential classrooms are derived. (Results) As a result of the survey, the biggest problems in operating experiential classrooms were the lack of contents suitable for students with disabilities and concerns over expensive equipment failure. It was found that the older the teacher, the more difficult it was to operate the device, and in terms of academic achievement, the effect of the type of intellectual disability was analyzed to be the greatest. In terms of facilities and equipment, it was found that it is necessary to improve equipment that can enhance the quality of realistic experience, improve device accessibility, durability, safety, and build an environment suitable for content utilization and experience characteristics. For continuous operation, it was necessary to establish a maintenance plan and continuously develop content considering special education courses.(Conclusions) The operational directions for activating experiential classrooms through research are as follows. First, it is required to develop user-centered contents that are subject to special education, and second, it is necessary to plan universal design that anyone can use safely regardless of the type and degree of disability. Third, it is required to accumulate and develop training plans for equipment utilization and education plans that reflect the needs of teachers. Fourth, it is needed to support maintenance and repair policies for continuous operation. Finally, it is necessary to enable continuous content update and high-quality content provision through the establishment of the operating infrastructure of the experience class.

#실감형 콘텐츠 #체험교실 #장애학생 #특수교육 #에듀테크 #Immersive contents #Experienctial classroom #Disabled students #Special Education #EdTech

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소속기관 한경국립대학교

주요연구분야 예술체육학 > 디자인

논문수 1 이용수 41

신서영

소속기관 국립특수교육원

주요연구분야 예술체육학 > 디자인

논문수 1 이용수 41

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