「2019 개정 누리과정」실행에 따른 유치원 특수학급과 특수학교 유치원 교사의 조직문화에 대한 인식: 포커스 그룹 면담을 중심으로

김현숙; 홍은숙; 박계신

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자료유형: 학술저널

저자정보: 김현숙 (단국대학교) 홍은숙 (나사렛대학교) 박계신 (나사렛대학교)

저널정보: 한국유아특수교육학회 유아특수교육연구 유아특수교육연구 제23권 제2호

발행연도: 2023.6

수록면: 1 - 22 (22page)

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본 연구는「2019 개정 누리과정」의 적용 이후 변화된 유치원과 특수학교 조직문화를 살펴보고, 향후「2019 개정 누리과정」의 질적 실행을 도모하기 위해 조직문화 개선방안을 제안하는 데 목적이 있다. 이를 위해 11명의 유아특수교사와 포커스 그룹 면담을 시행하였고, 면담 결과 3개의 주제와 6개의 하위범주, 14개의 개념을 도출하였다. 구체적인 연구 결과는 다음과 같다. 첫째,「2019 개정 누리과정」적용 이후 협의를 통한 열린 교육과정 운영과 관리자의 적극적인 장학지도가 활성화되었고, 이러한 변화를 통해 특수교육대상유아를 포함하여 모든 유아를 위한 양질의 교육과정을 운영하게 되는 체계의 변화를 경험하였다. 이를 토대로 특수교육대상유아를 포함하여 모든 유아를 위한 교육과정 실행의 기초가 형성되었다. 둘째, 유아특수교사는 특수교육대상유아의 놀이와 놀이 행동의 발달을 지원하는 데 중점을 두면서 특수교육대상유아의 놀이에 대해 긍정적으로 인식하게 되었다. 셋째,「2019 개정 누리과정」이 적용되고 교육 현장에 긍정적인 변화가 있으나 여전히 과거 교육과정이나 보여주기식 교육과정 운영 방법을 고수하거나 교사의 자율적 운영을 신뢰하지 못하는 경향이 있었다. 효과적인「2019 개정 누리과정」운영에 필요한 더욱 긍정적인 조직문화 형성을 위해 관리자와 유아특수교사의 역량 강화 필요성이 제안되었다. 연구 결과를 바탕으로 ‘모두를 위한 교육과정’으로서「2019 개정 누리과정」의 운영 방안을 논의하였다.

This study investigated the organizational culture of kindergartens and special schools that have changed after the application of the「2019 Revised Nuri Curriculum」. And, in order to promote the qualitative implementation of「2019 Revised Nuri Curriculum」, measures to improve organizational culture were proposed. To this end, focus group interviews were conducted with 11 early childhood special teachers. As a result of the interview, 3 themes, 6 subcategories, and 14 concepts were derived. The specific research results are as follows. First, after the application of the「2019 Revised Nuri Curriculum」, open curriculum operation through consultation and active scholarship guidance by administrators were activated. Through these changes, we have experienced a change in the system to operate a high-quality curriculum for all young children, including those eligible for special education. Based on this, the basis for the implementation of the curriculum for all children, including children subject to special education, was formed. Second, as the early childhood special education teachers focused on supporting the development of play and play behaviors of children eligible for special education, they came to perceive the play of children eligible for special education positively. Third, although the「2019 Revised Nuri Curriculum」was applied and there were positive changes in the education field, the previous curriculum or show-type curriculum operation method was still maintained. In addition, administrators tended to distrust teachers’ autonomous management. In order to form a more positive organizational culture necessary for the effective operation of the「2019 Revised Nuri Curriculum」, the need to strengthen the capacity of managers and early childhood special education teachers was suggested. Based on the research results, we discussed the operation plan of the「2019 Revised Nuri Curriculum」as a ‘curriculum for everyone’.

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