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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
손연주 (동명대학교) 윤정진 (동명대학교)
저널정보
한국영유아보육학회 한국영유아보육학 한국영유아보육학 제141집
발행연도
2023.7
수록면
141 - 164 (24page)
DOI
10.37918/kce.2023.141.141

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본 연구의 목적은 현행 영유아교육과정에서 영유아교사가 ‘놀이와 배움의 관계’를 어떻게 인식하고 있는가를 살펴봄에 있으며, 이를 메타포 분석을 중심으로 살펴보고자 하였다. 이를 위하여, 부산지역의 유아교사 156명을 대상으로 2022년 3월 19일부터 3월 27일까지 약 9일 간 설문 자료를 수집하였다. 자료의 분석은 Moser(2000)가 제시한 메타포 분석에 따라 체계적으로 이루어졌다. 연구 결과, 영유아교사가 인식한 놀이와 배움의 관계는 총 8개 범주, 4개 영역으로 나타났다. 구체적으로 놀이가 곧 배움인 이콜(=)의 관계성과 놀이와 배움의 균형적 관계성 범주는‘동등한 관계’ 영역으로, 놀이에서 배움을 향한 목표지향적 관계성과 배움을 품은 놀이의 사후적 관계성 범주는 ‘선형적 인과 관계’의 영역으로 범주화되었다. 또한 뗄레야 뗄 수 없는 얽힘의 관계성과 상호 돌봄의 상보적 관계성 범주는 ‘상생적 관계’의 영역으로, 아직은 얕은 피상적 관계성과 모호하게 연결된 복잡한 관계성은 ‘미규정된 관계’의 영역으로 범주화되었다. 본 연구에서는 영유아교사의 놀이와 배움의 관계에 관한 인식의 경향을 알아보고, 놀이와 배움의 관계에 관해 명증하게 귀결되는 다수의 인식 및 그 관계성에 관해 조금 더 깊은 사유를 제안하는 일부의 인식이 있었음을 논의하였다. 본 연구의 결과를 통해 놀이와 배움의 관계가 더욱 깊은 논쟁과 탐구의 영역으로 확장될 수 있기를 기대하는 바이다.
#영유아교육과정 #영유아교사 #놀이와 배움 #관계 #메타포 분석 #Early Childhood Education Curriculum #Early Childhood Teacher #Play and Learning #Relationship #Metaphor Analysis

목차

요약
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 연구방법
Ⅲ. 연구결과
Ⅳ. 논의 및 결론
참고문헌
Abstract

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