문화재 교육 활성화를 위한중학교 역사교육과정기준 개발 방안 연구

안대현; 홍후조

doi:10.22755/kjchs.2021.54.3.150

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자료유형: 학술저널

저자정보: 안대현 (이천양정여자중학교) 홍후조 (고려대학교)

저널정보: 국립문화유산연구원 헤리티지:역사와 과학 문화재 제54권 제3호

발행연도: 2021.9

수록면: 150 - 167 (18page)

DOI: 10.22755/kjchs.2021.54.3.150

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이 논문의 연구 히스토리 (2)

2021

문화재 교육 활성화를 위한중학교 역사교육과정기준 개발 방안 연구

안대현 , 홍후조 헤리티지:역사와 과학 2021.09 학술저널

문화재를 활용한 중학교 역사 교육과정기준 개발 방안에 관한 연구

안대현 교육학과 2021.01 학위논문

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3차 교육과정 이후 중학교 역사교육은 정치사 중심으로 실시되어왔으나 많은 학생들은 역사 과목을 단순 암기 과목으로 인식하며 추상적인 학습에 어려움을 호소하고 있다. 연구자는 이러한 문제점이 역사교육과정기준에서 비롯되었다고 보고 중학교 역사교육과정기준에서 문화재 교육 활성화를 제안하기 위한 목적으로 본 연구를 수행하였다. 먼저 선행연구 분석을 통해 창의적 인재 양성과 학생 참여형 역사 수업 구현 등 문화재 교육의 유용성을 밝히고현행 정치사 중심의 중학교 역사교육과정기준의 문제점을 지적하였다. 이후 중학교 3학년 학생들과 사회과 교사들을대상으로 역사교육 및 문화재 교육에 관한 의견조사를 실시하였다. 그 결과 첫째, 중학생들은 현행 정치사 중심의 역사를 학습량이 많다고 생각하며 교사들도 이에 대해 동감하는 것으로 나타났다. 둘째, 모든 집단에서 역사교육에서 문화재 교육의 필요성을 공감하였다. 하지만 현실적으로 정치사 중심의 역사교육과정에서 문화재 교육을 충분히 하기가 쉽지 않다고 인식하는 것으로 나타났다. 셋째, 교사들은 문화재 교육을 강화하기 위해 정치사를 중심으로 구성된현행 역사교육과정기준의 개선이 필요하다고 생각하였다. 이를 바탕으로 연구자는 2015 개정 역사교육과정기준의 개선안을 제시하였다. 먼저 ‘성격’ 부분에서는 문화재 관련 내용을 추가할 것과 역사 자료에 문화재를 포함할 것, ‘목표’ 부분에서는 정치·경제·사회·문화를 포함할 것과 문화재학습을 통해 우리 민족의 전통과 문화를 계승·보존·발전시켜 나간다는 것을 추가 기술할 것, ‘내용 체계 및 성취 기준’부분에서는 소주제에 문화재 관련 내용을 추가할 것과 성취 기준에 문화재 관련 내용을 좀 더 보강할 것, ‘교수·학습 및평가’ 부분에서는 사료 학습에 문화재 학습을 포함할 것과 문화재 교육의 교수·학습 방법에 대한 안내를 추가할 것을제안하였다. 이러한 내용들이 현재 개발 중인 2022 개정 교육과정에 반영된다면 문화재 교육이 강화되어 보다 생동감 있는 역사교육을 학생들에게 실시할 수 있을 것이다.

Since the advent of tertiary curriculum, middle school history education has been focused on political history,but many students perceive history as a simple memorization subject and complain about difficulties in abstractlearning. The researcher saw this problem as caused by the history curriculum, and carried out this study for thepurpose of proposing a revitalization of cultural property education in the middle school history curriculum. First, through the analysis of prior research, the usefulness of cultural property education, such as nurturingcreative talent and realizing interactive history classes, was revealed, and the problems of the current political historycenteredmiddle school history curriculum were pointed out. Afterwards, as a result of conducting an opinion surveyon middle school 3rd grade students and social studies teachers, it was found that first, both middle school studentsand their teachers thought that the current political history-centered history had much room for improvement . Second, all groups agreed on the necessity of cultural property education in history education. However, in reality, itwas found that it was not easy to sufficiently educate students about cultural property in a political history-centeredcurriculum. Third, teachers thought that it was necessary to improve the current history curriculum in order toenhance cultural property education. Based on these findings, the researcher suggested an improvement plan for the 2015 revised history curriculum. First, in the 'nature of the subject' section, cultural properties and historical materials should be included, and in the‘objective' section, politics, economy, society, and culture should be included. Contents related to cultural propertiesshould be added to the sub-themes in the 'content system and achievement standards', and cultural propertiesrelatedcontents should be further reinforced in the achievement standards, 'teaching, learning and evaluation'. It wassuggested that this section should include cultural property learning and historical material learning, and guidance onteaching and learning methods of cultural property education should be added. If these aspects are reflected in the2022 revised curriculum that is currently being developed, cultural property education will be improved, and morelively history education will be provided to students.

#중학교 교육과정 #역사교육 #문화재 #문화재 교육 #교육과정기준 개발 #middle school curriculum #history education #cultural property #cultural property education #curriculum standards development

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곽병선 / 1992 / 교과의 논리와 가치에 대한 한 성찰 : 교과 학자와의 대화에서 얻는 교훈 / 교과교육연구 1:11

교육과학기술부 / 2009 / 사회과 교육과정, 교육과학기술부 고시 제2009-41호 [별책 7]

교육과학기술부 / 2010 / 초·중등학교 교육과정 개정 고시, 교육과학기술부 고시 제2010-24호 [별책 7]

교육과학기술부 / 2011 / 사회과 교육과정, 교육과학기술부 고시 제2011-361호 [별책 7]

교육부 / 1992 / 중학교 교육과정, 교육부 고시 제1992-11호

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