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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
김은지 (부산대학교) 김지영 (경남대학교)
저널정보
부산대학교 교육발전연구소 교육혁신연구 교육혁신연구 제31권 제3호
발행연도
2021.9
수록면
43 - 66 (24page)
DOI
10.21024/pnuedi.31.3.202109.43

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연구목적: 본 연구는 블렌디드 러닝상황에서 K대학교 재학생들의 시간관리 인식유형을 Q방법을 활용하여 분류하고 그 특성을 연구하고자 한다. 연구방법: 블렌디드 수업에 관한 문헌자료, 심층면담, 설문조사 결과를 토대로 67개의 Q모집단을 구성하였고, 전문가 집단의 검토를 거쳐 최종 31개의 Q표본을 구성하였다. 연구대상인 P표본은 K대학의 재학생 중, 본 연구에 참여하는데 동의한 학생 41명으로 구성하였다. 2020년 12월 2주~4주(3주간)에 Q Sorting을 실시하였으며, PQ Method 2.35를 활용하여 분석하였다. 연구결과: 강하게 긍정한 문항이나 부정한 문항, 식별문항을 근거로 해석하여 블렌디드 수업상황에서 시간관리 인식유형을 3가지로 분류하였다. 첫째, 제1유형은 수업 혼란 관리애로형으로 명명하였다. 이 유형은 시간관리의 필요성을 인식하고 시간관리를 잘 해내고 싶으나 대면-비대면 수업방식 변경으로 혼란스러움을 느끼고 시간관리에 어려움을 나타내는 유형이다. 둘째, 제2유형은 학업가중 관리미흡형으로 명명하였다. 이 유형은 수업과 늘어난 과제에 쫓기면서도 시간관리의 필요성을 제대로 인식하지 못하며 계획성 있게 학습관리를 위해 노력하지 않는 유형이다. 셋째, 제3유형은 자율시간 능동관리형으로 명명하였다. 블렌디드 수업상황에서 개인 시간을 능동적으로 잘 활용하여 자기계발을 위해 주도적으로 노력하는 유형이다. 논의 및 결론: 코로나19 이후 온·오프라인 수업 활성화에 대비하여 대학의 블렌디드 러닝상황에서 학습자들의 시간관리 유형을 파악하고 각 유형별 특성에 맞는 시간관리 전략을 수립할 수 있도록 지도하는데 유의미한 자료로 활용할 수 있을 것이다.
#대학생 #블렌디드 러닝 #시간관리 #인식 #Q방법 #university student #blended learning #time management #perceptions #Q methodology

목차

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참고문헌 (65)

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권성연 / 2009 / e-Learning 환경에서 성인학습자의 학습시간 계획 실천 수준에 따른 학습참여, 학습지연, 학습시간, 학업 성취 차이 분석 / 학습자중심교과교육연구 9(3):61~86 google schola 권회림 / 2015 / 국내 블렌디드 러닝의 효과에 관한 메타분석 / 교육정보미디어연구 21(3):333~359 dbpia 길병옥 / 2020 / Q방법론의 이해와 적용 / 충남대학교 출판문화원 google schola 길인숙 / 2018 / 토익집중프로그램에 참가한 대학생들의 블렌디드 러닝 효과와 자기주도 학습능력과의 관계에 대한 연구 / 학습자중심교과교육연구 18(22):581~599 Crossref 김미영 / 2005 / 블렌디드 학습, 온라인 학습, 오프라인 학습의 학업성취도와 학습 만족도 비교 / 대한공업교육학회지 30(1):106~119 dbpia

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