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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
정명자 (굴포초등학교) 박소영 (한국교통대학교)
저널정보
한독심리운동학회 심리운동연구 심리운동연구 제4권 제1호
발행연도
2018.6
수록면
19 - 41 (23page)

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이 논문의 연구 히스토리 (2)

2018

동화 들려주기 활동이 장애유아에 대한 비장애유아의 인식에 미치는 영향
정명자 ,  박소영 심리운동연구 2018.06 학술저널

2016

인성동화와 반편견동화 읽어주기 활동이 장애유아에 대한 일반유아의 인식에 미치는 영향 비교
정명자 특수교육전공 특수교육 전공 2016.01 학위논문

초록· 키워드

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본 연구는 통합교육을 실시하지 않는 유치원에서 인성동화 읽어주기 활동과 반편견동화 읽어주기활동만으로 비장애유아의 장애유아에 대한 인식에 어떠한 영향을 미치는지 알아보고자 하였다. 인천에 소재하는 C유치원 만5세 3학급 64명을 대상으로 1학급은 통제집단, 2학급은 각각 인성동화와반편견동화 들려주기 활동을 실시한 뒤 비장애유아들의 장애 인식을 조사하여 t검증을 실시한 결과는 다음과 같다. 첫째, 인성동화를 들려준 집단, 반편견 동화를 들려준 집단, 반편견 동화와 인성동화모두 들려주지 않은 집단의 비장애유아의 장애 인식과 관련된 사전 동질성 검증 결과, 지체장애에 대한 개념, 시각장애에 대한 개념, 청각장애에 대한 개념, 장애 친구에 대한 두려움, 장애 친구의 능력, 장애 친구와의 유사성, 장애인에 대한 마음에 차이가 없는 것으로 나타났다. 둘째, 인성동화를 들려준 집단, 반편견 동화를 들려준 집단, 반편견 동화와 인성동화모두 들려주지 않은 집단의집단 간 중재 효과를 알아보기 위하여 실시한 비장애유아의 장애 인식의 사후 차이 검증 결과, 지체장애에 대한 개념, 시각장애에 대한 개념, 청각장애에 대한 개념, 장애 친구에 대한 두려움, 장애친구의 능력, 장애 친구와의 유사성, 장애인에 대한 마음에 영향을 주지 않았다. 셋째, 인성동화와반편견동화가 비장애유아의 장애인식에 미치는 영향과 관련된 개방형 문항 분석 결과도 영향을 주지 않았다. 따라서 장애유아가 통합되지 않은 유치원에서 인성동화 및 반편견동화 읽어주기 활동만으로는 비장애유아의 장애유아에 대한 인식에 영향을 미치지 않으므로, 비장애유아의 장애인식 개선을 위해서는 장애유아와의 통합교육 경험이 전제되어야 함을 알 수 있다. 이는 상이한 집단 구성원들 간의 개인적이고 긍정적 접촉의 결여로 편견이 발생한다는 접촉 가설을 지지하는 결과로, 유아들의 장애인식 개선을 위해서는 장애유아와 일반유아가 자연스럽게 함께 생활하는 통합유치원의확대와 증가하고 있는 문화 다양성의 수용을 준비하는 확장된 연구의 필요성을 제안하였다.
#유치원 통합교육 #인성동화 #반편견동화 #장애인식 개선 #Preschool Inclusion #Personality storybook #Anti-bais storybook #Perceptions toward peers with disabilities.

목차

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참고문헌 (64)

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강인형 / 2013 / 장애인관에 따라 재구성한 동화 읽어주기가 비장애 아동의 장애 인식에 미치는 영향 google schola 강정화 / 2008 / 반편견 동화를 활용한 토의활동이 유아의 친사회적 행동 및 조망수용 능력에 미치는 영향 google schola 강현미 / 2009 / 반 편견 동화책 읽어주기를 통한 장애체험활동이 일반유아의 장애유아 인식 및 태도변화에 미치는 효과 google schola 고혜정 / 2014 / 일반 유아를 위한 장애 이해 프로그램연구 메타 분석 / 특수아동교육연구 16(3):101~117 dbpia 길성미 / 2008 / 반 편견 동화를 이용한 극 놀이가 유아의 조망수용능력발달에 미치는 영향 google schola

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