Effects of Teacher Support on Chinese EFL University Students' Listening Ability in a Blended Learning Environment

양정; 김나영

doi:https://doi.org/10.14400/JDC.2021.19.12.063

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자료유형: 학술저널

저자정보: 양정 (세한대학교 대학원 교육학과 박사과정) 김나영 (세한대학교)

저널정보: 한국디지털정책학회 디지털융복합연구 디지털융복합연구 제19권 제12호

발행연도: 2021.12

수록면: 63 - 77 (15page)

DOI: https://doi.org/10.14400/JDC.2021.19.12.063

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This study aims to explore the differential effects of teacher support on Chinese EFL students’ listening ability in a blended learning environment. 87 third-year English-major students in a Chinese university participated in this study and they were randomly divided into an autonomy group (n=22), an emotional group (n=22), a cognitive group (n=22) and a control group (n=21). Each experimental group received relevant teacher support during their 17-week course learning while the control group did not. To confirm the effects of teacher support, pre- and post- listening tests were conducted. The results of the paired t-tests demonstrated that all groups showed statistically significant improvement in their English listening ability. The results of the one-way ANOVA for the post-test revealed that autonomy support and cognitive support were more effective than emotional support in improving students’ listening ability. Based on the findings, this study hopes to provide insights for EFL teachers in designing and arranging the activities in a blended course.

#teacher support #EFL #listening ability #blended learning

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양정

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주요연구분야 복합학 > 과학기술학

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김나영

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