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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
민재식 (삼일여자고등학교) 김용진 (경상국립대학교)
저널정보
한국생물교육학회 생물교육 생물교육 제49권 제4호
발행연도
2021.12
수록면
557 - 571 (15page)
DOI
10.15717/bioedu.2021.49.4.557

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In this study, the types of student participatory science classes were analyzed and the students’ preference for each type was surveyed. To this end, lesson plans were submitted by science teachers in leading schools for student participatory science classes in 2019 were analyzed according to their types and a survey was conducted on students of leading schools for student participatory science classes. The types of student participatory science classes were divided into experiment?observation,production·expression, inquiry·interpretation, discussion·debate, project, and problem solving. Analysis of lesson plans showed that the experiment·observation type was used the most, accounting for 181(25.6%) and the problem solving type was used the least(9.8%). The result of analyzing the difference in preference according to the type of science class activity showed that there were statistically significant differences in elementary, middle, and high schools. Analysis of the students’ preference for the types of student participatory science classes showed that the preference for the experiment·observation type was statistically significantly higher than that for the teacher centered one(t=-12.17, p=.000). Therefore, in student participatory science classes, it can be seen that the experiment·observation class type is an important type that can increase students’ interest and satisfaction in science classes. Other types except for the experiment·observation type have lower preference than teacher-centered classes, so student participatory classes require efficient operation to improve academic achievement or satisfaction along with interest. The study on the preference for the type of science class activities by gender indicated that male students showed higher preference than female students did in all science class activities. Strategies on selecting and applying the relevant class type is important because preference for the student participatory science classes can be different according to teachers’ instructional design strategies, relevance of class activities, school levels, and gender of the students.
#students participatory class #science education #class type #science class #preference

목차

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변태진 / 2021 / 학생 참여형 과학과 원격 수업 사례 연구 / 현장과학교육 15(3):257~280 dbpia Domin, D. S. / 1999 / A review of laboratory instruction style / Journal of Chemical Education 76(4):543~547 google schola 하지훈 / 2016 / 핵심역량과 과학과 교과역량에 대한 초등 교사의 인식 분석 / 초등과학교육 35(4):426~441 dbpia 하민수 / 2018 / 2015 개정 과학과 교육과정에 기초한 과학과 핵심역량 조사 문항의 개발 및 적용 / 한국과학교육학회지 38(4):495~504 dbpia 한화정 / 2021 / 고등학교 과학탐구실험 교과서의 탐구활동에 나타난 공학 설계 과정 요소 분석 / 교사교육연구 60(1):157~170 dbpia

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