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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
박정선 (여수여자고등학교) 신재홍 (한국교원대학교)
저널정보
한국수학교육학회 수학교육 수학교육 제60권 제3호
발행연도
2021.8
수록면
387 - 407 (21page)
DOI
https://doi.org/10.7468/mathedu.2021.60.3.387

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본 연구는 진보주의 교육과 구성주의 교육이 학습자의 주관적 지식을 강조한다는 측면에서 공통점이 있으며, 이 두교육 사조로부터 도출된 교육 원리가 수학교육 연구와 현장에 채택되어 적용될 때 유사한 문제점 또는 부작용이 발생한다는 문제의식을 전제로 수행되었다. 주관적 지식을 강조하는 진보주의와 구성주의는 이를 교육 현장에 적용함에 있어 주관적 지식 강조의 의미, 그 목적 및 적용 방향을 분명히 할 필요가 있었다. 이 문제에 대해 먼저 과거 진보주의의 교육적 적용 방식에 대해 Dewey의 이론을 바탕으로 반성해보고, 이를 거울삼아 동일한 문제에 대한 현재 구성주의의 교육적 적용에 대해 비판적 성찰을 시도하였다. 이를 통해 구성주의에 대한 발전적 이해와 수학 교실에서 보편적이론으로 자리매김할 수 있는 논의의 단초를 제공하고자 하였다.
#Dewey #진보주의 #구성주의 #주관적 지식 #Dewey #progressivism #constructivism #subjective knowledge

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Adler, J. / 1999 / The Dilemma of Transparency : Seeing and Seeing through Talk in the Mathematics Classroom / Journal for Research in Mathematics Education 30(1):47~64 google schola Bang, S. O. / 2015 / A study on the issues about success and failure of constructivist view of instruction / The Journal of Sciences and Arts, S(9):121~146 google schola Cho, Y. G. / 2000 / The key to linking open education / Journal of Elementary Education 16:167~196 google schola Choi, C. W. / 2000 / A case study of elementary mathematics class in a constructive view / The Journal of Educational Research in Mathematics 10(2):229~246 google schola 최상호 / 2020 / 수학화 과정에서 교사와 학생 간의 상호작용 양상과 교사의 담론 구조 / 수학교육 59(1):17~29 dbpia

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