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한국영유아교원교육학회 유아교육학논집 유아교육학논집 제19권 제1호
발행연도
2015.2
수록면
155 - 178 (24page)

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본 연구는 유아수학교육 활동 및 프로그램 개발의 근거 이론에 따른 수학적 소양에 미치는 효과 차를 살펴보는데 목적을 두고 있다. 연구 대상은 1995년부터 2014년까지 국내 유아교육 관련 학회지와 석·박사 논문을 포함하였고, 분석 기준에 부합하는 연구 총87편을 선정하고 메타분석을 실시하여 효과 크기를 알아보았다. 이 과정에서 각 연구들의 이론적 관점의 유형을 행동주의, 인지적 구성주의, 사회적 구성주의로 구분하였으며, 측정 변인은 수학 지식·과정·태도, 언어능력으로 구분하였다. 연구 결과 가장 주된 이론적 배경은 사회적 구성주의인 것으로 나타났다. 연구 결과 실험집단 유아가 26~30명, 1회당 처치 시간 20~30분, 10~15회 처치하였을 때 가장 효과 크기가 높은 것으로 나타났다. 측정 변인에 있어서는 수학 지식은 인지적 구성주의, 과정과 태도에 있어서는 멀티미디어 기반 행동주의 이론에 근거한 연구의 효과 크기가 큰 것으로 나타났고, 언어 능력에서는 사회적 구성주의 이론에 근거한 경우가 높은 것으로 나타났다. 이와 같은 연구 결과를 바탕으로 연구목적에 부합하는 수학교육 이론적 고찰을 바탕으로 한 수학교육 활동 및 프로그램의 중요성을 논의하였다.

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