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자료유형
학술저널
저자정보
정고은 (위례한빛초등학교) 손소혜 (인천상정고등학교) 장세영 (광주도곡초등학교) 이대기 (인천신흥초등학교) 이동환 (경인교육대학교)
저널정보
경인교육대학교 교육연구원 경인교육대학교 교육연구원 교육논총 경인교육대학교 교육연구원 교육논총 제42권 제3호
발행연도
2022.9
수록면
47 - 66 (20page)
DOI
https://doi.org/10.25020/je.2022.42.3.47

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본 연구는 초등영어교육에서 다중모드 리터러시 개념을 반영한 디지털 스토리텔링 수업모형을 구안하고 이를 반영한 차시별 수업 전개 사례 제시를 목적으로 한다. 본 연구의 수업모형은 다음과 같이 5단계로 구성된다. 1단계에서는 이야기 중핵을 활용하여 분석한 이야기의 핵심 내용과 영어 학습 정보를 구체화하여 스토리맵을 작성하고 이를 활용한 이야기 브레인스토밍을 통해 디지털 변환을 연습한다. 2단계는 다중모드 변환과 텍스트 변형 계획을 수립하는 다중모드 처리 단계이다. 3단계인 스토리보드 작업은 디지털 스토리텔링 실행에 필요한 의사결정을 완료하는 것으로 지금까지의 정보가 디지털 스토리텔링에 적합한 방식으로 구체화된다. 4단계에서는 학습자들이 협력하여 디지털 스토리텔링을 제작한다. 마지막 5단계에서는 학습자 간 결과물 공유와 수정을 통해 상호작용의 양과 질을 높이고 결과물의 완성도를 높인다. 이를 토대로, 본 연구는 5단계의 수업모형을 교실 상황에 적용하여 7개 차시 분량의 수업 전개, 활동 예시, 교수⋅학습상의 유의점으로 구체화하였다.
#디지털 스토리텔링 #다중모드 리터러시 #수업모형 #초등영어교육 #multi-mode literacy #digital storytelling #elementary English #classroom model

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