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본 연구는 다중양식의 대학 전공수업에의 적용 가능 여부와, 학생들의 다중양식 과업에 대한 인식을 살펴보는 것을 목적으로 한다. 이 연구를 위해 28명의 영어를 전공하는 학생들이 전공수업의 일환으로 디지털 스토리텔링 과제를 수행하였다. 디지털 스토리텔링에 대한 학생들의 인식을 조사한 설문지와 성찰지를 분석해 본 결과, 디지털 스토리텔링 과제가 학생들의 적극적 참여와 동기부여를 제공한다는 사실을 알게 되었다. 그러나 다른 한편으로, 디지털 스토리텔링 과제는 학생들에게 더 많은 정신적 노력을 요구하고 더 많은 긴장을 초래한다는 사실도 알게 되었다. 디지털 스토리텔링은 학생들로 하여금 다양한 기술을 공부하게 하고 학습 과정 중에 다중양식 측면을 적용할 수 있도록 지원함으로써, 학생들의 적극적 참여를 유도하고 유의미하고 재미있는 결과를 가져오는 자기주도 학습을 유도할 수 있다.
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참고문헌 (29)
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M. Li / 2020 / Multimodal pedagogy in TESOL teacher education / System 94:1~13
K. Mills / 2007 / “Have you seen Lord of the Rings?” Power, pedagogy, and discourses in a multiliteracies classroom / Journal of Language, Identity, and Education 6(3):221~241
C. A. Hafner / 2011 / Fostering learner autonomy in English for science: A collaborative digital video project in a technological learning environment / Language Learning & Technology 1(3)
The New London Group / 1996 / A pedagogy of multiliteracies : Designing social futures / Harvard Educational Review 66(1):60~92
C. P. Casanave / 2017 / Controversies in second language writing: Dilemmas and decisions in research and instruction / University of Michigan Press
K. Mills / 2007 / “Have you seen Lord of the Rings?” Power, pedagogy, and discourses in a multiliteracies classroom / Journal of Language, Identity, and Education 6(3):221~241
C. A. Hafner / 2011 / Fostering learner autonomy in English for science: A collaborative digital video project in a technological learning environment / Language Learning & Technology 1(3)
The New London Group / 1996 / A pedagogy of multiliteracies : Designing social futures / Harvard Educational Review 66(1):60~92
C. P. Casanave / 2017 / Controversies in second language writing: Dilemmas and decisions in research and instruction / University of Michigan Press
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