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본 연구는 청크의 개념 및 청크학습의 유용성에 대한 의식형성이 듣기입력물에서 청크로 학습할 수 있는 다단어표현을 포착해 내는 데에 얼마나 효과적인가에 대해 대학생 독일어학습자를 대상으로 한 이미영(2020)의 후속연구이다. 선행 연구에서는 청크에 대한 의식형성의 효과를 ‘명사+동사’ 연어를 중심으로 연구하였다면, 본 연구에서는 전치사구 및 명사구에 초점을 둔다. 학습자들의 딕토글로스 텍스트 재구성 활동에서 메모한 양상과 재구성해 낸 텍스트 자료를 분석한 결과, 청크에 대한 의식형성 전의 딕토글로스 메모활동에서는 메모가 명사, 동사, 형용사 등의 내용어 중심으로 수행되고 관사, 전치사, 형용사 어미 등의 기능어 측면은 빠뜨리거나 축약된 경향을 보여주었고 재구성에서도 오류의 비율이 컸다면, 청크에 대한 의식형성 후에는 내용어 측면뿐만 아니라 기능어 측면도 빠짐없이 포착되고 메모하여 텍스트를 재구성하는 비율이 높았다. 이러한 연구결과는 청크에 대한 의식형성이 입력물을 어떠한 단위로 포착해야 할지에 대한 학습자의 주의집중 방식에 긍정적인 영향을 줄 수 있음을 시사한다.
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