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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
이영주 (한국교원대학교) 김태우 (한국교원대학교)
저널정보
한국교육공학회 교육공학연구 교육공학연구 제38권 제2호
발행연도
2022.6
수록면
481 - 508 (28page)
DOI
http://dx.doi.org/10.17232/KSET.38.2.481

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본 연구의 목적은 이러닝 환경에서 대리적 상호작용 교수설계 전략들을 통합적으로 적용한 대화형 이러닝 콘텐츠의 학습 효과를 탐구하고자 한다. 이를 위해 먼저 선행연구에서 도출된 대리적 상호작용 교수설계 전략들에 기반한 대화형 이러닝 콘텐츠와 교수자 혼자 강의를 진행하는 독백형 이러닝 콘텐츠를 제작하였다. 다음으로 60명의 대학(원)생을 대상으로 각각의 이러닝 콘텐츠를 학습하는 집단을 구성하여 실험을 실시한 후 회상 검사와 전이 검사를 통해 집단 간 학습 효과 차이를 파악하였다. 대화형 이러닝 콘텐츠 학습 집단의 연구 참여자 9명을 대상으로 후속 인터뷰를 실시하여 ‘대화형 이러닝 콘텐츠의 장점’, ‘대화형 이러닝 콘텐츠가 적합하거나 효과적인 상황’, ‘대화형 이러닝 콘텐츠 학습 지속 의향’, ‘대화형 이러닝 콘텐츠 활용 시 고려사항’ 네 가지 주제의 대화형 이러닝 콘텐츠 학습에 대한 정서적 경험을 살펴보았다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 대화형 이러닝 콘텐츠 학습 집단의 회상과 전이 수준이 독백형 이러닝 콘텐츠 학습 집단과 비교하여 유의하게 높게 나타났다. 둘째, 대화형 이러닝 콘텐츠 학습에서 학습자는 정서적 편안함과 콘텐츠 내에 등장하는 학습자들에게 공감하는 경험을 하였다. 셋째, 대화형 이러닝 콘텐츠를 학습하는 과정에서 학습자는 자연스럽고 집중하여 학습에 참여하는 경험을 하였다. 연구 결과를 바탕으로 이러닝 환경에서 학습자의 대리적 상호작용 경험을 지원하는 교수설계에 주는 시사점을 제안하였다.
#대리적 상호작용 #이러닝 #대화형 이러닝 콘텐츠 #독백형 이러닝 콘텐츠 #Vicarious interaction #Dialogue e-learning contents #Monologue e-learning contents

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