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자료유형
학술저널
저자정보
차보은 (연세대학교)
저널정보
한국사회과교육연구학회 사회과교육 社會科敎育 第61卷 第4號
발행연도
2022.12
수록면
91 - 112 (22page)
DOI
10.37561/sse.2022.12.61.4.91

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본 연구는 어린 학생들에게 폭력적 트라우마의 역사를 교육하는 것의 의미를 찾기 위하여 사회과교육에서 어려운 지식과 이에 동반되는 감정의 다양한 양상과 그 교육적 의미를 고찰하였다. 이를 위하여 어린 시절에 어려운 지식을 교육받은 경험이 있거나, 학생들에게 어려운 지식을 교육한 경험이 있는 교사들의 이야기를 내러티브 탐구의 방법으로 분석하였다. 한국과 일본의 교사 및 예비 교사 6명을 개별심층 면담을 통해 어려운 지식을 둘러싼 그들의 경험과 전문 지식의 경관을 살펴보았다. 연구 결과, 어려운 지식을 둘러싼 면담자들의 감정과 감정에 관한 생각은 다양한 양상으로 나타났다. 우선, 어린 시절 교육의 상황에서 어려운 지식을 마주한 충격은 현재의 감정적 트라우마로 남아있지 않았다. 오히려 교사들은 어려운 지식 교육으로 어린 학생들에게 맥락적 감정이입이 일어날 수 있으며 이는 사회과에 필요한 교육이라고 이야기하였다. 또한, 어려운 지식을 경험한 교사들에게는 인간의 사고와 행위를 변화시킬 수 있는 잠재력으로 정동이 발견되었으며 이는 동아시아 나아가 세계의 연대를 가능하게 하는 역동적 힘이 될 수 있다고 본다.
#어려운 지식 #트라우마 역사 #감정의 지정학 #내러티브 탐구 #한-일 사회과 교사 #Difficult knowledge #Traumatic history #Geopolitics of emotion #Narrative inquiry #Korean-Japanese social studies teachers

목차

요약
Ⅰ. 문제의식
Ⅱ. 어려운 지식(Difficult Knowledge)을 둘러싼 시간
Ⅲ. 연구 방법: 내러티브 탐구
Ⅳ. 어려운 지식을 둘러싼 감정의 흔적
Ⅴ. 맺음말: 되어감(becoming)의 경험
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