학교는 여학생에게 어떻게 안전공간으로 인식되는가? : 관계적 환경 관점을 중심으로

박수경

doi:10.26863/JKARG.2022.2.28.1.80

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자료유형: 학술저널

저자정보: 박수경 (상명대학교)

저널정보: 한국지역지리학회 한국지역지리학회지 한국지역지리학회지 제28권 제1호(통권111호)

발행연도: 2022.2

수록면: 80 - 98 (19page)

DOI: 10.26863/JKARG.2022.2.28.1.80

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이 논문의 연구 히스토리 (2)

2022

학교는 여학생에게 어떻게 안전공간으로 인식되는가? : 관계적 환경 관점을 중심으로

박수경 한국지역지리학회지 2022.02 학술저널

2021

관계적 환경을 통해서 본 안전공간으로서의 학교에 대한 지리학적 고찰 : 여학생 관점을 중심으로

박수경 , 소태우 , 최현석 한국지역지리학회 학술대회발표집 2021.11 학술대회자료

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본 연구는 안전공간에 대한 지리학적 접근의 결과로 학교가 어떻게 안전공간으로서 여학생들에게 인식되는지, 또한 그것이 폭넓은 의미의 건강과 어떤 관련성이 있는지 관계적 환경을 중심으로 알아보는 것에 그 목표를 두고 있다. 철학적인 접근에 바탕을 둔 안전공간의 개념은 ‘문제가 발생되지 않는 곳’에 무게를 두고 있으나, 특정한 지리적 범주가 얼마나 안전한가, 그렇지 않은가를 결정하는 실질적인 요소는 그곳에서 누구(더 넓게는 비인간적 것까지 포함하여)와 어떤 상호작용을 하는가 하는 점과 연결되며, 궁극적으로 이는 관계적 환경과 관련성이 갖는다. 이러한 점을 염두에 두고 심층 및 반구조화 인터뷰와 내용분석, 그리고 사진추출법으로 얻은 결과를 정리하면 다음과 같이 요약할 수 있다. 첫째, 본 연구의 모집단인 여학생들이 안전공간이라고 칭하는 범주는 누적적이고, 반복적인 관계적 작업이 쌓인 결과가 심리적으로 인지되는 단위, 결국 장소애가 형성된 곳을 의미하는 것으로 파악되었다. 둘째, 대학의 안전공간은 여학생들에게 신체적 체험과 인지를 통해 확장된 관계적 환경을 체험하는 곳이며, 이렇게 체득된 경험은 학교를 다른 시선으로 평가하거나 혹은 재인식하는 계기를 마련하게 한다. 셋째, 안전공간에서 형성된 일종의 비표상주의적 이론에 기초한 정서 혹은 감정은 사교성 또는 사회적 능력을 가늠하는 지표가 되고, 안정된 관계적 환경은 ‘회복의 정동적 분위기’를 형성하는데 일조하게 된다. 넷째, 최근 사회적으로 문제가 되는 이슈들, 예를 들어 코로나, 성범죄, (안전을 보장받지 못한) 외부인의 침입, 사이버 상의 논란 등으로 학교의 안전이 때때로 위협을 받기도 하지만, 여학생 스스로 터득한 협상과 재협상의 과정을 통해 학교 내의 안전공간을 재형성하는 것으로 확인되었다.

This paper as the result of dealing with safe space geographically aims to matters as to how female students perceive school as safe space; also, how much these results are associated with healthy (or well-being) as a comprehensive meaning from a perspective of a relational environment. The concept of the safe space based on a philosophical term puts on weight “the space where problems don’t occur”. But a practical factor as to how much a specific geographical boundary is safe or not depends on how people, including non-human things extensively, interact with each other in the space; eventually, it seems that it is involved in the relational environment. With this in mind, the results of this paper, which were conducted by depth/semi-organized interviews, including content analysis, and photo elicitation can be summarized as the follows: first, the female students as the participants of this research recognize the safe space as a geographical boundary where their accumulative and repeated relational work is stacked psychologically; ultimately, it means that the space where topophilia is developed. Second, the safe space in the campus is the space encountering an expanded relational environment via physical experiences and awareness. Third, the emotion and the feeling based on non-representative theory within the safe space is the criteria that estimate sociability and social capability; additionally, a stable relational environment contributes to building “affective atmosphere of recovery”. Forth, recent social issues such as COVID-19, sexual criminals, invasion of outsiders (without guaranteeing safe), and disputes on the internet threaten the safety of the school from time to time; but it figures out that the female students rebuild the safe space within the university through the process of negotiation or renegotiation that they learn by themselves.

#안전공간 #학교 #여학생 #관계적 환경 #사진추출법 #Safe space #school #female students #a relational environment #photo elicitation

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