교사의 정서적 자기이해 체험

이영아

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자료유형: 학술저널

저자정보: 이영아 (우송중학교)

저널정보: 한국질적탐구학회 질적탐구 질적탐구 제6권 제2호

발행연도: 2020.1

수록면: 275 - 313 (39page)

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본 연구는 학교 현장에서 정서적 어려움을 경험하고 있던 한 교사가 자신의 정서를 통해 자기이헤를 체험하게 되면서 궁극적으로 어떠한 체험을 하게 되고, 그 체험의 본질적 의미는 무엇인지에 대해 알아보고자 하였다. 연구의 이론적 배경은Heidderger의 현존재 분석과 Gadamer의 교육적 해석학을 토대로, van Manen의 체험 연구방법과 연구절차를 적용하여 살펴 보았다. 연구참여자는 12년 경력의 교사로 사전에 10회 이상의 교육분석과 정서중심 상담을 받은 후에 연구에 참여하였다..구체적으로 연구절차는 참여관찰과 심층면담, 교단일지, 연구자의 연구 기록지 등의 자료를 수집하여 van Manen의 실존체를 적용하여 체험의 내용을 분석하고 나온 결과를 바탕으로 해석학적 순환과 확장을 통해 재해석하고자 하였다. 본 연구의 결과에서 체험의 내용은 정서적 자기이해를 체험한 교사가 과거에서 현재로, 자기 폐쇄성에서 자기 개방성으로 변화하는 과정이 드러났다. 나아가 체험의 의미는 시간에 따른 존재의 역동적 변화로 나타났는데, 과거의 시간에 얽메여 살아가던 교사가 정서적으로 자기이해를 체험하면서 새롭게 학생들을 발견하고 진정한 만남을 경험하는 것으로 탐색되었다. 이에 따른 연구의 결론은 비본래적 존재로 살아가던 한 교사가 현존재로서 정서적 자기이해 체험을 통해 세계-내 존재됨을 인식하게 되고 마침내 공동체의 인간성인 ‘사이존재’로서 학생들과 인격적으로 만나고 함께 성장하는 삶의 의미를 찾게 되는 것으로 볼 수 있다.

This study aimed to find out the experience a teacher had and the essential meaning of the experience, as the teacher suffering from emotional difficulties in the school field came to understand himself by looking into his emotions. The theoretical background of the study was based on Heidderger’s Dasein analysis and Gadamer’s educational hermeneutics, and van Manen’s experiential research method and research procedure were applied. Research participants was a teacher with 12 years of teaching experience and participated in this study after receiving at least 10 educational analyses and emotional counseling in advance. The specific research procedure included collection of data such as participatory observation, in-depth interview, denomination diary, and researcher’s study log and the contents of the experience were analyzed by applying the existential of van Manen. Then, based on the extracted results, hermeneutic circulation and expansion were applied to reinterpret the results. In the results of this study, the contents of the experience were defined that the teacher who experienced emotional self-understanding changed from the past to the present and from self-confinement to self-opening. Furthermore, the meaning of the experience of the research participant was defined as dramatic change in existence over time, showing that the teacher who used to be stuck to the past was able to see students in new perspectives and encounter new experiences, after experiencing emotional self understanding. The conclusion of this study showed that the research participant who lived as non-existent beings became aware of being in the world in the present through the experience of emotional self-understanding. In the end, the teacher was able to find the meaning of life as “Being with I-You” to meet and grow together with students in respect and grown personality.

#교사의 정서 #자기이해 #현존재 #체험연구 #해석학적 현상학

참고문헌 (61)

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강진아 / 2010 / 초등학교 담임교사의 심리적 소진이 학생의 학교생활적응과 학업적 자기효능감에 미치는 영향

고려대학교 교육사교육철학연구회 / 1996 / 인간주의 교육사상 / 내일을 여는 책

고은주 / 2009 / 결혼 이주여성의 문화적적응 스트레스, 가정폭력, 사회적 지지, 자아존중감, 외상후 스트레스와 심리건강의 관계

권오형 / 2010 / 학생·학부모에 의한 교사의 폭력 경험과 정신건강 및 소진과의 관계

김윤옥 / 2009 / 질적연구 실천방법 / 교육과학사

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