중국 조선족학교 교가의 음악 구성 요소 연구

안병삼; 김수진

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자료유형: 학술저널

저자정보: 안병삼 (삼육대학교) 김수진 (삼육대학교)

저널정보: 한양대학교 동아시아문화연구소 동아시아문화연구 동아시아문화연구 제83호

발행연도: 2020.1

수록면: 111 - 142 (32page)

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본 논문에서는 중국 조선족학교 교가 37개를 대상으로 음악의 구성 요소인 악곡의 구조, 빠르기 분류, 작사?작곡가 현황, 음악과 가사의 일치성 등으로 분석하고 그 속에 담겨있는 다양한 음악적 특징을 알아보고자 하였다. 첫째, 악곡의 구조 중 가요형식에서는 ‘세도막 형식’을 사용한 교가가 23개로 가장 많았고, ‘겹 두 도막 형식’을 사용한 교가는 8개, ‘두도막 형식’을 사용한 교가는 6개였다. 마디수 구성을 살펴보면, 24마디로 구성된 교가가 9개로 가장 많았다. 가사형식을 보면, 27개 교가는 유절형식을 사용하였고, 10개 교가는 통절형식을 사용하였다. 둘째, 빠르기 분류를 보면, 중국 조선족학교 교가에서는 빠르기말을 표기하지 않는 경우가 24개로 많았고, 13개 학교의 교가에서 빠르기말을 표기하였다. 셋째, 작사?작곡가 현황을 보면, 중국 조선족학교 교가 37개중 작사가와 작곡가가 모두 명시된 경우는 34개였고 3개의 교가만 미상으로 표기되어 있었다. 넷째, 음악과 가사의 일치성을 보면, 리듬의 맥박과 가사의 억양이 일치하는 교가는 34개였고, 일치하지 않는 교가는 3개였다. 가사의 내용과 리듬이 일치하는 중국 조선족학교 교가는 36개였고 1개의 교가는 일치하지 않았다. 중국 조선족학교 교가 37개 중 19개는 음표의 수와 가사의 음절수가 일치하였고 18개는 일치하지 않았다. 중국 조선족학교 교가의 음악적 구성 요소를 분석한 결과, 다음과 같은 음악적 특징을 발견할 수 있었다. 첫째, 중국 조선족학교 교가에서는 결속구가 자주 사용되었다. 둘째, 중국 조선족학교 교가는 갖춘마디로 시작한 노래의 후반에 못갖춘마디로 전환하여 역동감을 주는 방법을 많이 사용하였다. 셋째, 중국 조선족학교 교가는 1절과 2절, 또는 1?2절과 3절의 마디수가 다른 경우가 존재한다. 넷째, 중국 조선족학교 교가는 다양한 빠르기말을 사용하였다. 다섯째, 악보의 오류가 많았다.

As of 2019, more than 7.5 million Koreans have immigrated from the Korean peninsula to other countries. Among them, about 1.8 million Koreans live in China. This thesis aims to analyze the composition of music, the structure of music, the classification of speed, the status of lyricists and composers, and the correspondence between music and lyrics, targeting 37 Chinese-Korean school’s songs in China. The results of this study can be summarized as follows; First, Among the structure of the music, there were 23 Chinese-Korean school’s songs using the “three-coat format” in the song format, 8 Chinese-Korean school’s songs using the “Compound two-coat format”, and 6 Chinese-Korean school’s songs using the “two-coat format”. In terms of the lyrics format, 27 Chinese-Korean school’s songs used the passage type, and 10 Chinese-Korean school’s songs used the passage type. Second, Looking at the classification of speed, there were 24 cases in which Chinese-Korean school’s songs in China did not indicate the words of fast, and 13 Chinese-Korean school’s songs indicated the words of fast. Third, When looking at the current status of lyricists and composers, among the 37 Chinese-Korean school’s songs in China, 34 cases where both lyricists and composers were specified, and only three were marked as unknown. Fourth, When looking at the correspondence between music and lyrics, there were 34 Chinese-Korean school’s songs that matched the pulse of the rhythm and the intonation of the lyrics, and three were not. As a result of analyzing the musical components of the Chinese-Korean school’s songs in China, the following musical characteristics were found. First, Chinese- Korean school’s songs frequently used the unity. Second, Chinese-Korean school’s songs used a lot of methods to give a sense of dynamic by switching to a word that was not equipped in the second half of a song that started with a word that was equipped. Third, There were cases where the number of nodes in verses 1 and 2, or 1?2 and 3, was different. Fourth, Chinese-Korean school’s songs used various words of rapidity. Fifth, There were many errors in the score.

#중국 #조선족 #조선족학교 #교가 #음악 #악곡 #빠르기 #작사 #작곡

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소속기관 초당대학교

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