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본 연구는 초등학생들이 공학도구를 활용하여 측정으로서의 분수의 과제를 해결하는 과정을 분석하고 해결전략의 변화 과정에 대해서 논의하였다. 초등학생 13명을 대상으로 과제 중심의 임상면담을 실시하였고, 특히 분수를 처음 학습한 3학년 학생들의 측정 문제 해결 전략을 심층분석하였다. 그 결과, 추측하기에서 반복적인 분할하기, 임의의 단위 사용에서 주어진 단위 사용과 같은 두 가지 프로파일이 발견되었다. 각 프로파일의 대표적인 사례를 바탕으로, 공학도구의 활용이 역동적인 단위 개념을 형성하는데 기여하고 또한 분수와 관련된 의미형성과정에 드래깅과 같은 수학적 조작 활동이 영향을 줄 수 있음을 알 수 있었다. 본 연구의 결과가 분수의 다양한 의미를 탐구하고 학습하는 후속 연구를 위한 밑거름이 되길 기대한다.
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Alajmi, A. H. / 2012 / How do elementary textbooks address fractions? A review of mathematics textbooks in the USA, Japan, and Kuwait / Educational Studies in Mathematics 79(2):239~261
Arzarello, F. / 2006 / Semiosis as a multimodal process / RLIME-Revista Latino americana de Investigaciónen Matemática Educativa 9(1):267~299
Arzarello, F. / 2008 / Handbook of international research in mathematics education / Erlbaum :720~749
Bartolini Bussi, M. G. / 2008 / Handbook of international research in mathematics education / Erlbaum :720~749
Battista, M. T. / 2008 / Research on technology and the teaching and learning of mathematics: Cases and perspectives / Information Age Publishing, Inc :341~362
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