효과적인 「주간 정신전력 교육방법」 考察 - 강의식 교육과 영상시청·토의식 교육 효과 비교 -

진재열

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자료유형: 학술저널

저자정보: 진재열 (국방정신전력원)

저널정보: 국방정신전력원 정신전력연구 정신전력연구 제66호

발행연도: 2021.8

수록면: 107 - 143 (37page)

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본 연구의 목적은 주간 정신전력교육을 중심으로 ‘강의식 교육’과 ‘영상시청·토의식 교육’ 관련 선행연구 검토와 실증연구를 통해 좀 더 효과가 높은 교육방법과 향후 필요한 정책적 제언을 하기 위함이다.
아울러 본 논고(論考)의 연구목적을 탐색하기 위해 ‘정신전력 교육방법’과 관련된 문헌 분석은 교수방법론과 군(軍) 정신전력 교육방법에 대해서는 메타분석(Roberts, 1983)과 수정 델파이 기법(modified Delphi technique) 연구방법으로 분석 하였고, 연구목적에 대한 실증연구를 위해 관련 선행연구를 기초로 보완한 설문 도구(9개 문항)로 야전 ○○부대 1개 대대 병사(n=203)를 임의로(at random) 선정 하였고, 자료수집방법은 2020년 10월 27일~28일 조사대상자에게 실험집단 그룹(강의식 교육참가자, n=102)과 통제집단 그룹(영상시청‧토의식 교육 참가자, n=101)으로 구분 조사하여, 자료처리는 질문지는 Likert 5점척도와 주관식 설문을 병행하여 통계처리를 위해 spss 25.0 프로그램을 사용하여 분석하였다.
수집된 자료를 통해 얻은 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 두 교육방법(‘강의식 교육’, ‘영상시청‧토의식 교육’)에 대한 검증도구의 신뢰도와 타당도는 높은 것으로 조사되었다. 둘째, 두 교육방법(‘강의식 교육’, ‘영상시청‧토의식 교육’)에 대한 평균 기술통계를 살펴본 결과 강의식 교육 평균은 3.05, 영상시청‧토의식 교육은 2.72로 강의식 교육 평균이 0.33 높게 나타났다. 요인별 질적 응답(서술식 답변)을 확인한 결과 교육 후 수업 주제 / 학습목표 / 토의주제 기억(기술한 정도)을 살펴 본 결과는? 「강의식 교육」 참여자 답변율이 다소 높은 것으로 조사되었고, 「강의식 교육」에 적극적으로 참여한 이유를 묻는 질문에 대한 결과는? 직접 질문이 가능하고, 보충설명을 들을 수 있으며, 정신무장에 유리하다고 생각되고, 교수자를 대면할 수 있다는 등의 응답을 하였다. 또한 「강의식 교육」의 장점에 대한 질문에 대한 결과는? 장기기억에 유리하고, 상세한 설명과 상황에 맞는 진도 및 내용 조절이 가능한 점 등을 응답하였다.
이러한 연구결과로 보아 M(Millenneals)세대라고 해서 무조건적으로 「영상시청 교육」을 선호한다고 볼 수는 없으며, ‘전투력 강화’에 유리한 주간 정신전력교육 방법을 고려해야 하며, 교육목적(학습목표)에 부합되는 교육방법을 융통성있게 적용하여야 한다.
향후 연구 제언으로는 1) 이러한 교육방법별 효과검증이 각 군별로 지속적인 연구가 후속되어야 하며 2) 현재 진행하고 있는 영상시청 교육에 대한 실증적 성과분석체계를 갖추어야 하며 3) 효과적인 교육방법을 융통성있게 하기 위한 관련 훈령과 방침을 보완하여야 할 것을 제언한다.

The purpose of this study is to focus on weekly spiritual combat power education, and so conduct preceding research review and empirical research related to ‘instructor-led education’ and ‘video viewing/ discussion-based education’, and then present more effective educational methods and necessary future policy suggestions.
So, in order to explore the research purposes of this study, literature review related to spiritual combat power education methods was performed by teaching methodology. Military spiritual combat power education methods were analyzed by meta-analysis(Roberts, 1983) & modified delphi technique research methods. In order to conduct empirical research on these research purposes, this study developed questionnaire instruments (9 items) based upon related preceding studies. This study selected the soldiers of 1 battalion in 00 Field Forces (n=200) at random. For data collection methods, this study classified its survey subjects into the experimental group (instructor-led education participants, n=102) and the control group (video viewing/ discussion-based education participants, n=101) during October 27-28, 2020. For data processing, the questionnaire combined 5-point Likert scale with some open-ended questions (essay questions). For statistical processing, this study used SPSS 25.0 program.
The major results obtained through collected data are as follows. First, according to the results of were found to be highly credible and reasonnable. Second, according to the results of examining mean descriptive statistics on both educational methods (instructor-led education and video viewing/ discussion-based education), the mean of instructor-led education was 3.05, whereas the mean of video viewing/ discussion-based education was 2.72, so that the mean of instructor-led education was higher by 0.33. This result was slightly different from the preceding recognition that video viewing/ discussion-based education was higher in preferences and educational effects. And according to the results of confirming qualitative responses (essay answers) by factors, about the memory for class themes/ learning objectives/ discussion themes after education, instructor-led education participants were somewhat higher in their response rates. About the reason to participate actively in instructor-led education, participants could ask their direct questions, participants could listen to complementary explanations, such education was advantageous for mental armament, and participants could face their teachers. In addition, about the advantages of instructor-led education, such education was advantageous for long-term memory, and it was possible to perform detailed explanation, teaching schedules appropriate for circumstances, and content control.
In light of these research results, it is not reasonable to argue that Generation M prefers video viewing education unconditionally. It is necessary to consider weekly spiritual combat power education methods advantageous for the reinforcement of combat power. It is required to apply educational methods compatible with educational purposes (learning objectives) flexibly.
As the suggestions for future studies, (1) it is necessary to verify the effects by these educational methods through continuous further studies by each troop. (2) It is required to prepare empirical performance analysis systems on video viewing education currently in process. (3) It is essential to complement related directives and policies in order to implement effective educational methods flexibly.

#정신전력 #강의식 교육 #영상시청‧토의식 교육 #학습효과 #전투력 강화 #spiritual combat power #instructor-led education #video viewing/discussion-based education #learning effect #reinforcement of combat power

참고문헌 (27)

참고문헌 신청

강병준 / 2017 / 공공 부문 갈등관리 교육 효과성 연구 / 한국인사행정학회보 16(3):203~227

김종희 / 2002 / 강의식과 온라인 토의식의 비교 연구

이수곤 / 1999 / 문제중심학습과 강의식 교육의 효과에 대한 실험연구 / 연세의학교육 1(1)

전해님 / 2019 / 신병정신전력교육 방안 연구

정연희 / 2008 / 문화예술교육학 정립의 필요성 / 한국문화예술교육학획 1(1):145~155

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