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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
한국과학영재교육학회 과학영재교육 과학영재교육 제11권 제3호
발행연도
2019.1
수록면
187 - 198 (12page)

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본 연구는 초등과학영재들의 대학 부설 영재교육원 수업에서의 나타나는 정서 경험의 특성을 분석하기 위하여, 2018년 C대학교 초등과학반 학생 30명이 작성한 24개 주제에 대한 341개의 학습결과보고서 내용 중에서 514개 문장을 분석하였다. 해당 보고서는 학생들이 매 수업이 끝난 뒤에 자신이 느낀 점과 수업에 대한 간단한 평가를 적은 것으로, 해당 진술문을 정서 경험 요소와 관련 요인으로 구분하여 분석하였다. 그들의 주요 정서 경험 요소로는 재미, 좋음, 흥미, 신기, 유능감, 즐거움, 유익, 가치, 아쉬움, 어려움이 나타났다. 이와 관련된 요인으로는 새로운 것 알기, 도전 과제, 심화, 만들기, 실험, 관련성, 친밀감, 쉬운 설명, 소극적 태도 등이었다. 이를 크게 관련 요인으로 구분하면, 학습 과제 요인(88.7%, n=456), 학생 요인(6.1%, n=31), 교사 요인(5.2%, n=27)이었다. 주요 요소로는 재미(27.6%, n=142), 좋음(21.6%, n=113), 흥미(19.8%, n=100)였으며, 주요 요인으로는 새로운 것 알기(24.9%, n=128), 실험 활동(20.6%, n=106), 도전 과제(14.8%, n=76) 등이 있었다. 이를 행렬 분석을 실시한 결과, 대학 부설 과학영재교육원의 주요한 정서 경험은 재미, 좋음, 흥미, 신기였으며, 주요 관련 요인으로 새로운 것 알기, 실험 활동, 도전 과제, 심화 학습이었다.
#science gifted #emotional experience #elementary school student #science education center for gifted affiliated with university

목차

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참고문헌 (17)

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김은진 / 2011 / 우리나라 학생들이 경험하는 학업상황의 정서 연구 / 교육심리연구 25(3):501~521 dbpia 노현아 / 2015 / 대학부설 과학영재교육원 프로그램이 영재들의 과학진로지향에 주는 영향 분석 / 영재교육연구 25(4):493~509 dbpia 도승이 / 2008 / 정서와 교수-학습 연구의 쟁점과 전망 / 교육심리연구 22(4):919~937 dbpia 박경진 / 2017 / 영재학급, 시도교육청 영재교육원 및 대학부설 영재교육원의 교육과정 운영에 대한 과학영재교육 수혜자의 인식 차이 / 영재교육연구 27(4):565~585 dbpia 안도희 / 2014 / 유능감에 영향을 주는 요인: 영재와 평재의 학업동기 및 학습전략을 중심으로 / 영재교육연구 24(1):1~16 dbpia

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