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The purpose of this study was to investigate the effects of science based enrichment STEAM gifted program on the creative thinking activities and emotional intelligence of elementary science gifted students. The study subjects were two science gifted classes of the 5th grade of local Office of Education in B Metropolitan City. One class including 20 students was experimental group and the other including 20 students was comparison group. For the purpose of study, the lesson unit ‘The world of light through science’ was practised, the science based enrichment STEAM gifted program was applied to experimental group, whereas comparison group was taught traditional gifted lesson. The results of this study were as follows. First, science based enrichment STEAM gifted program influenced significantly the improvement of the creative thinking activities of elementary science gifted students. Second, science based enrichment STEAM gifted program was showed to enhance the emotional intelligence of elementary science gifted students significantly.
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Ann, H / 2015 / Analysis of research trends in STEAM education for the gifted
최지혜 / 2013 / STEAM 교수·학습 프로그램이 초등학교 과학영재학생의 과학적 태도에 미치는 영향
Choi, J. M / 2015 / The effects of the STEAM education program on the science creative problem solving ability and scientific learning interest of gifted and non-gifted elementary school students
Dearborn, K / 2002 / Studies in emotional intelligence redefine our approach to leadership development / Public Personal Management 31(4):523~530
Gabriel, Y / 2002 / Emotion, learning, and organizing / Learning Organization 9(5):214~221
최지혜 / 2013 / STEAM 교수·학습 프로그램이 초등학교 과학영재학생의 과학적 태도에 미치는 영향
Choi, J. M / 2015 / The effects of the STEAM education program on the science creative problem solving ability and scientific learning interest of gifted and non-gifted elementary school students
Dearborn, K / 2002 / Studies in emotional intelligence redefine our approach to leadership development / Public Personal Management 31(4):523~530
Gabriel, Y / 2002 / Emotion, learning, and organizing / Learning Organization 9(5):214~221
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