초등학교 다문화 인성교육의 방향 탐색 - 2015 개정 교육과정을 중심으로

김지원; 이인재

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자료유형: 학술저널

저자정보: 김지원 이인재

저널정보: 서울교육대학교 초등교육연구원 한국초등교육 한국초등교육 제31권 제1호

발행연도: 2020.1

수록면: 297 - 309 (13page)

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초등학교 저학년 시기부터 여러 교과를 통해 다문화교육이 이뤄지고 있지만 다른 교과와 달리 다문 화교육은 독립적인 특정 교과목으로 기능하지 않는 이유로 교육의 계속성과 정합성이라는 측면에서 약 점을 나타내고 있다. 따라서 학년이 바뀜에 따라 내용을 발전적으로 제시하면서 적정한 학습량을 요구 하는 다문화교육의 방향을 모색할 필요가 있다. 이를 위해서 각 교과별로 이뤄지는 다문화교육을 다문 화교육의 목표와 강조되는 주요 가치적 요소를 고려하여 통합적으로 접근할 필요성이 있는데, 본 연구 에서는 인성교육의 측면에서 교과별 다문화교육의 통합 가능성을 탐구해보고자 한다. 2015년부터 시행 되고 있는 인성교육진흥법에 의거하여 국내 모든 초･중･고교는 매년 인성교육 계획을 교육감에게 보고 하고 인성에 바탕을 둔 교육과정을 운영해야 하는 의무를 지니고 있으므로 인성교육을 통해 다문화교육 을 통합적으로 실시하여야 할 현실적인 요구가 증가하고 있다고 볼 수 있다. 따라서 본 연구에서는 다 문화 인성 개념의 속성을 탐구하고, 2015 개정 교육과정을 바탕으로 현행 초등학교에서 각 교과별로 이뤄지고 있는 다문화교육 내용들을 분석하였으며, 기존 교육내용들의 분류 및 재구조화 활동을 통해 연속성 있는 다문화 인성교육의 발전 방향을 제시하였다. 발전 방향은 이론적 측면, 정책적 측면, 교육 과정 구성의 측면으로 제시하였는데 이론적 측면에서는 다문화 인성(multicultural personality)과 관 련된 국내외 선행연구가 매우 부족하므로 후속 연구의 필요성을 역설하였다. 정책적 측면에서는 민주 시민교육의 한 갈래로 다뤄지는 현행 다문화교육을 인성교육에서 어떻게 다뤄야할 지를 고민하였고, 마지막으로 교육과정 구성의 측면에서는 학년별로 발달수준에 맞는 교육내용 선정과 관련된 의견을 제시하였다.

Multicultural education has been carried out in various subjects since the lower grades of elementary school. Unlike other subjects, however, multicultural education does not function as a specific subject, showing its weakness in terms of continuity and consistency. Therefore, it is necessary to find a direction for multicultural education that requires adequate learning while presenting content in advance as the school year changes. To this end, multicultural education conducted in each subject needs to be integrated, taking into account the factors of the interdisciplinary arts, and in this study, we want to integrate multicultural education by subject in terms of personality education. According to the Personality Education Promotion Act, which has been enforced since 2015, all elementary, middle, and high schools in Korea have a duty to report their personality education plans to the education superintendent every year and to operate courses based on personality, so there are practical requirements for the integrated implementation of multicultural education through personality education. Based on the revised 2015 curriculum, the study analyzed the contents of multi-cultural education in current elementary schools, which consist of each subject. At the end of the study, the direction of development of multicultural personality education with continuity was presented through classification and restructuring activities of existing education contents. The direction of development was presented in terms of theoretical aspects, policy aspects and composition of the curriculum, and the theoretical aspects emphasized the need for follow-up research as there is a great lack of prior studies related to multicultural personality at home and abroad. In terms of policy, we considered how to deal with the current multicultural education, which is treated as a branch of democratic civic education, in character education, and finally, in terms of the composition of the curriculum, we presented opinions related to selecting educational content that suits the level of development by grade.

#Multicultural Personality #Multicultural Personality Education #Character Education Promotion act #2015 Revised School Curriculum #Elementary School Curriculum

참고문헌 (28)

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강현주 / 2019 / 2015개정 초등교육과정에 나타난 다문화요소분석 / 멀티미디어학회논문지 22(3):403~415

교육부 / 2015 / 2015 개정교육과정(총론) / 교육부

교육부 / 2015 / 2015 개정교육과정(바른 생활) / 교육부

교육부 / 2015 / 2015 개정교육과정(슬기로운 생활) / 교육부

교육부 / 2015 / 2015 개정교육과정(즐거운 생활) / 교육부

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김지원

소속기관 서울교육대학교 초등교육연구원

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이인재

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