2022 개정 초등학교 교육과정 성취기준의 다문화 교육 요소 분석

이지은

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자료유형: 학술저널

저자정보: 이지은 (한국외국어대학교)

저널정보: 한국다문화교육학회 다문화교육연구 다문화교육연구 제17권 제3호

발행연도: 2024.9

수록면: 59 - 84 (26page)

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본 연구는 2022 개정 초등학교 각 교과 교육과정의 성취기준에 다문화 교육 요소가 어떻게 제시되어 있는지 분석한 것으로 본 연구에서 제시하는 다문화 교육 요소인 정체성, 다양성, 문화 이해, 반편견, 평등성, 협력을 중심으로 초등학교의 전체 교과에 대하여 다문화 교육 요소를 포함하고 있거나 관련이 있다고 판단되는 성취기준을 요소별로 분석하였다. 그 결과 다문화 교육 요소에 대해 내용적 연관성을 지닌 교과는 도덕과, 사회과, 실과, 음악과, 미술과, 체육과이며, 도구적 활용성을 지닌 교과는 통합교과, 국어과, 수학과, 과학과, 영어과로 나타났다. 또한 각 교과별 성취기준에 제시된 다문화 교육 요소를 추출해보고, 각 교과 특성에 따라 제시된 다문화 교육 요소의 내용을 어떻게 수업 상황에 반영할 수 있을지 알아보았다. 또한 초등학교 교육과정의 성취기준은 다문화 교육 요소가 ‘정체성’에서 ‘협력’까지 단계적으로 지식적, 가치 판단적, 실천적 태도의 측면에서 모두 다루어지고 있었다. 본 연구는 초등학교의 모든 교과 성취기준에서 다문화 교육 요소를 찾아보고자 시도를 하였다는 데에서 그 의미를 찾을 수 있다. 그러나 실질적인 현장 적용을 위해서는 교과 성취기준에 대한 다문화 교육 요소 분석을 토대로 구체적인 다문화 교육 교수·학습 방법 연구가 이어져야 한다. 이러한 과정을 통해 다문화 교육이 다른 나라 문화 체험 및 다양성 이해의 단계에서 발전하여 다문화 사회를 살아갈 수 있는 기본 역량 함양 수준의 기초·기본 교육으로 자리 잡을 수 있을 것이다.

This study analyzed how multicultural education elements are presented in the achievement standards of each elementary school curriculum revised in 2022. Focusing on ‘identity’, ‘diversity’, ‘cultural understanding’, ‘anti-bias’, ‘equality’, and ‘cooperation’, which are the elements of multicultural education presented in this study, achievement standards that are considered to contain or be related to multicultural education elements for the entire elementary school curriculum were analyzed by each element. As a result, the subjects that are content-related to the elements of multicultural education were Morality departments, Social studies departments, Practical subject, Music, Art, and Physical education, and the subjects with instrumental utility were Integrated subjects, Korean, Math, Science, and English. We also extracted the elements of multicultural education presented in the achievement standards for each subject and examined how the contents of the elements of multicultural education presented according to the characteristics of each subject could be reflected in the class situation. In addition, the achievement standards of the elementary school curriculum were dealt with in terms of knowledge, value judgment, and practical attitudes, step by step, from "identity" to "cooperation." This study is meaningful in that it attempted to find elements of multicultural education in all elementary school subject achievement standards, and for practical application in the field, it is necessary to continue researching specific multicultural education teaching and learning methods based on the analysis of achievement standards represented by multicultural education elements. Through this, multicultural education can develop at the stage of cultural experience and understanding of diversity in other countries and become basic education for cultivating basic competencies to live in a multicultural society.

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