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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
한국열린교육학회 열린교육연구 열린교육연구 제28권 제1호
발행연도
2020.1
수록면
383 - 400 (18page)

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2015 개정 교육과정에서 역량의 중요성이 부각되면서 이해의 전이를 향상시키는데 필요한 교수방법을 제공해주는 백워드 디자인(backward design)이 주목받는다. 그러나 백워드 디자인이 이론적 근거로 인용하는 Gadamer 해석학에서의 적용은 백워드 디자인의 적용과 관점이 다르다. 이에 본 연구의 목적은 백워드 디자인과 Gadamer 해석학에서의 이해와 적용을 검토한 후 적용개념에 따른 다양한 평가의 필요성을 고려하는데 있다. 연구결과를 살펴보면 다음과 같다. 우선, 백워드 디자인에서는 바라는 결과로서의 목표를󰡐영속적인(enduring) 이해󰡑로 규정함으로써 적용의 개념이 한정되었고 그로 인한 평가기준도 획일화되었음을 알 수 있었다. 반면, Gadamer는 니코마코스 윤리학을 근거로‘에피스테메(episteme)󰡑, ‘프로네시스(phronesis)󰡑,‘테크네(techne)󰡑와 같은 지적 탁월성의 종류에 따라 적용의 개념이 다르다고 주장한다. 따라서 본 연구에서는 각 교과에서 추구하는 지적 탁월성에 따라 적용에 대한 평가기준을 다양화할 필요가 있음을 제안한다.
#backward design #Gadamer's hermeneutics #understanding #application #competence

목차

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참고문헌 (17)

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강현석 / 2010 / Backward Design을 통한 교육과정 설계: 교과의 진정한 이해를 위한 한 구상 / 교육철학 (40):1~37 Crossref 박일수 / 2014 / 이해중심 교육과정 통합의 가능성 모색: 백워드 설계 모형(backward design)을 중심으로 / 통합교육과정연구 8(2):1~23 dbpia 박진은 / 2012 / Gadamer의 시간성 개념의 교육적 의미 탐색 google schola 임유나 / 2018 / 이해중심 교육과정의 개발 양상 분석: 백워드 설계의 목표 설정 단계를 중심으로 / 학습자중심교과교육연구 18(20):243~268 Crossref 조인숙 / 2017 / 역량중심 교육과정의 질적 전환과 학교교육에의 시사점 탐구: 뉴질랜드 사례를 중심으로 / 중등교육연구 65(3):601~631 dbpia

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