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이해란 학습자가 이전에 획득한 지식과 기술을 바탕으로 새로운 정보를 수용하고 확장하는 내재적이고 조직된 틀이며, 학습자가 내면화한 지식과 기술을 다른 맥락과 상황 속에 적용하여 문제를 해결하는 능력이다. 이것은 적극적이고 능동적인 사고 과정과 수행성을 포함한다. 이 연구에서는 이해의 의미를 전이가능성, 수행성, 총체성으로 규정하였다. 한편 교육과정 통합의 목적을 인격의 통합, 즉 전인성으로 규정한다면, 통합은 필연적으로 총체성, 승법성, 수행성을 수반한다. 이러한 이해와 통합의 유사성에 기초하여, 연구자는 영속한 이해를 추구하는 백워드 설계 모형을 중심으로 이해중심 교육과정 통합의 가능성을 모색하였다. 초등학교 1학년 주제별 통합교과서 ‘가게’ 단원을 백워드 설계 모형의 아이디어에 기초하여 재구성한 결과, 이해중심 교육과정 통합의 가능성을 확인하였다. 백워드 설계 모형에 기반한 이해중심 교육과정 통합이 2009 개정 초등학교 통합교과의 탈학문적 접근방식의 장점을 극대화하고, 학생들의 이해력을 향상시키는 방법으로 활용되기를 기대한다.
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참고문헌 (21)
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Beane, J. A. / 1997 / Curriculum integration / Columbia University
Bloom, B. S. / 1956 / Handbook 1: Cognitive domain / Longman, Green & Co
Cuban, L. / 1984 / Policy and research dilemmas in the teaching of reasoning: Unplanned designs / Review of Educational Research 54 : 655 ~ 681
Dewey, J. / 1933 / How we think / D. C. Heath
Drake, S, M. / 2004 / Meeting standards with integrated curriculum / Association for Supervision and Curriculum Development
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Drake, S, M. / 2004 / Meeting standards with integrated curriculum / Association for Supervision and Curriculum Development
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