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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
한국교육사상연구회 교육사상연구 교육사상연구 제33권 제1호
발행연도
2019.1
수록면
51 - 77 (27page)

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이 논문의 목적은 아우구스티누스의 인식론을 통해 지식의 공간이동으로 교수-학습을 이해하는 관점의 문제점을 살펴보고 그 대안으로 시간이동의 관점을 제시하는 데에 있다. 교사가 학생에게 지식을 전달한다거나 학생이 외부세계의 사실을 발견한다는 식의 공간이동 비유는 경험과 경험, 경험과 주체, 주체와 주체 사이를 모두 분리시키며, 경험을 통한 마음의 성장과 보편적 기준의 획득이 우연에 의해서 설명되는 난점이 있다. 이에 반해 아우구스티누스의 기억 개념은 감각인식조차 영혼의 주시, 기억 및 의지(사랑)를 통한 재사고 과정이 있음을 강조한다. 학습은 대상으로부터의 수동적 각인이 아니라 기억을 통한 영혼의 능동적 사고과정이다. 나아가 그의 인식론은 플라톤으로부터 이어져 내려온 상기설을 신적 조명의 개념으로 보완하고 있다. 개념의 획득에는, 추상이나 본유관념의 사용을 넘어서는 공적 기준의 수용이 가정되어 있다는 것이다. 요컨대, 아우구스티누스는, 기억이론을 통해서 경험들을 연결하는 사고의 종합, 경험과 주체를 분리시키지 않는 내면의 사고를 설명하고, 신적 조명설을 통해서 인식주체들이 공유하는 보편성을 선험적 차원에서 해명하며, 이로써 교수-학습의 개념에 들어있는 시간이동의 차원을 보여주고 있다.
#St. Augustine #educational epistemology #memory #Divine illumination #self-knowledge.

목차

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참고문헌 (38)

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김안중 / 1993 / 한국현대교육의 재조명 / 한국정신문화연구원 :1~42 google schola 박주병 / 2013 / 학습의 개념과 교사 -플라톤의 ‘회상’, 아퀴나스의 관조, 루소의 경험 / 인문과학연구 (37):437~459 dbpia 방진하 / 2012 / 아우구스티누스 신적조명론의 교육학적 시사: 자기지식과 교사의 역할 / 교육사상연구 26(1):85~110 dbpia 沈揆璋 / 1998 / 歷史認識論의 敎育學的 含意 : 콜링우드와 오우크쇼트 google schola 심승환 / 2016 / 아우구스티누스와 코메니우스 사상에 나타난영성교육의 의미 고찰 / 교육사상연구 30(3):147~176 dbpia

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