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한국교원대학교 유아교육연구소 한국유아교육연구 한국유아교육연구 제21권 제2호
발행연도
2019.1
수록면
1 - 28 (28page)

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본 연구의 목적은 유치원 과학활동에 나타난 교사의 발문과 피드백유형을 분석하여 유치원 교사의 발문과 피드백유형의 경향성을 파악하는데 목적이 있다. 이를 위해 유치원 교사 30명의 과학 활동 수업을 녹화하여 분석하였다. 분석결과 첫째, 발문유형에서 유치원 교사들은 인지․기억적 발문을 가장 많이 사용하였고 평가적 사고 발문을 가장 적게 사용하였다. 전체적으로 폐쇄적 발문유형이 개방적 발문유형보다 훨씬 많이 사용되었으며 유아의 연령에 따른 차이는 없었다. 둘째, 유아의 반응은 단답형 반응이 가장 많았으며 유아의 반응에 대한 피드백유형은 ‘수용’이 가장 많았고 그 다음은 ‘다른 유아에게 발문’, ‘증거요구’, ‘거부’ 순이었다. ‘명료화 요구’ 가 가장 적게 나타났고 유아의 연령에 따른 차이는 없었다. 이상의 결과를 종합할 때 유아의 과학적 사고력 증진을 위해서는 과학활동 시 개방적 발문유형과 ‘명료화 요구’, ‘증거요구’, ‘다른 유아에게 발문’ 피드백유형이 더 필요하다 하겠다.
#science activities #kindergarten teacher #questioning #feedback style

목차

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참고문헌 (78)

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곽정희 / 2002 / 교사의 발문유형에 따른 이야기나누기 프로그램이 유아의 창의성에 미치는 효과 / 신라대학교 논문집 51:129~145 google schola 교육과학기술부 / 2011 / 유치원 기본과정 내실화를 위한 창의성교육 프로그램 / 교육과학기술부 google schola 교육부 / 2015 / 3-5세 연령별 누리과정 해설서 / 교육부, 보건복지부 google schola 권미경 / 2010 / 유치원 교사의 과학 교수 과정에서 나타난 교수 행동 요소 및 과학적 대화 분석 dbpia 김나희 / 2018 / 과학교육 학습공동체 활동에 참여한 유치원 교사들의 변화 양상 google schola

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