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논문 기본 정보

자료유형
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저널정보
한국융합학회 한국융합학회논문지 한국융합학회논문지 제10권 제7호
발행연도
2019.1
수록면
71 - 76 (6page)

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The purpose of this study is to investigate the effect of action learning methods and practices, which have a research focus on learner-centered teaching after training students to use collaborative learning practices from the viewpoint that the learners acquire English skills through peer correction activities based on sociocultural learning theory[1]. From March 1, 2018 to June 15, 2018, one control class and one experimental group were selected from the general freshman English courses. The experimental group attended classes centered on collaborative writing activities using action learning and cooperation techniques, and the control group attended classes lecture style and rote learning methods to teach writing. The result of study has shown that, for the experimental group, there have been statistically significant results in the production of writing, such as the number of words, the number of sentences, and sentence length. Learners could share the knowledge or ideas of others in their learning relationships with more regular basis.
#실천학습 #의사소통 기술 #학습자 중심 #협력 쓰기 #근접발달영역

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참고문헌 (16)

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R. Mitchell / 2014 / Second language learning Theories google schola Seoul Metropolitan Office of Education / 2016 / Major business plans google schola 전영주 / 2010 / 예비 영어교사를 위한 영어 쓰기능력 향상 방안 / 영어교과교육 9(3):251~273 Crossref D. Byrne / 1993 / Teaching Writing ability / Longman Group Ltd google schola 김동규 / 2016 / 효과적 쓰기 지도를 위한 초등학교 영어 교과서쓰기 활동 분석 / 인문사회과학연구 17(1):435~465 dbpia

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