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논문 기본 정보

자료유형
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저자정보
저널정보
한국주관성연구학회 주관성 연구 주관성 연구 제35호
발행연도
2017.1
수록면
85 - 108 (24page)

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본 연구의 목적은 교육봉사활동에 참여한 예비교사의 교육복지역량에 대한 인식을 분석하고 주관성 요인을 발견하여 예비교사의 교육복지역량을 함양할 수 있는 교육적 실천에 기여하는 것이다. Q 방법론을 활용한 분석 결과, 교육봉사활동을 경험한 예비교사의 교육복지역량에 대한 인식 유형은 제1유형 ‘교육소외학생의 취약성을 이해하고 지원하는 교육복지역량’, 제2유형 ‘모든 아이들의 가치와 잠재력을 존중하는 교육복지역량’, 제3유형 ‘교육의본질과 교사의 소명을 성찰하는 교육복지역량’, 제4유형 ‘교육소외학생의 의미 있는 변화를 도모하는 교육복지역량, 제5유형’스스로 가지고 있던 편견을 깨고 교사 역할을 고민하는 교육복지역량 ‘, 제6유형’교육소외학생의 교육적 필요에 대응하는 교육복지역량 ‘의 6개의 유형이 나타났다. 각 유형의 인식과 유형들 간 공통된 인식을 중심으로 논의한 뒤, 예비교사의 교육복지역량 함양을 위한 교육봉사활동 운영의 시사점을 제시하였다.
#교육복지 #교육복지역량 #교육봉사활동 #예비교사 교육 #education welfare #education welfare capabilities #educational service activities #pre-service teacher education

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Publications / 2014 / Q방법론 연구의 실행, 이론, 방법, 해석 / 커뮤니케이션북스(주) google schola Watts, S. / 2012 / Doing Q methodological Research : Theory, Method and Interpretation / SAGE google schola 김경애 / 2012 / 교육복지의 모델과 통합원리 탐색 / 평생교육학연구 18 (4) : 207 ~ 237 google schola 김민환 / 2014 / ‘교육봉사활동’ 교과 운영 실태와 개선방향 / 학습자중심교과교육연구 14 (2) : 229 ~ 252 google schola 김승현 / 2010 / 세계화에 대한 대학생들의 인식유형 연구 : 대학생과 기자의 인식 유형 비교 / 주관성 연구 (20) : 79 ~ 99 dbpia

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