인지진단모형을 활용한 초등학생의 ICT 리터러시 숙달 수준과 패턴 분석

김한성

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자료유형: 학술저널

저자정보: 김한성

저널정보: 한국교육공학회 교육공학연구 교육공학연구 제34권 제3호

발행연도: 2018.1

수록면: 525 - 554 (30page)

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본 연구의 목적은 인지진단모형을 활용해 국가수준의 ICT 리터러시 검사 결과를 분석하여 ICT 리터러시 교육을 위한 시사점을 탐색하는 것에 있다. 이를 위해 2016년 초등학생 대상으로 시행된 국가수준의 ICT 리터러시 검사 데이터를 인지진단모형 중 하나인 DINO 모형을 적용하여 분석하였다. 구체적으로는 학년별/성별에 따른 숙달 수준(Mastery Lavel)과 숙달 패턴(Mastery Pattern)을 분석하고 개인별 검사결과 제공 방안을 살펴보았다. 본 연구에서 활용한 데이터는 초등학생 4, 5, 6학년을 대상으로 하며, 총 6,383명(남학생 3326명, 여학생 3057명)으로 구성되어 있다. 인지진단모형 적용을 위해 R 3.4.3의 CDM Package를 활용 하였으며, 학년별/성별 숙달 수준의 차이는 SPSS 22.0을 활용하여 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 학년이 올라갈수록 숙달 수준이 높아졌으며, 컴퓨팅 사고력(Computational Thinking) 요소가 전체 학년에서 공통적으로 가장 낮게 나타났다. 각 학년별로 높은 숙달 수준을 보인 요소는 달랐으며, 4학년은 문제해결, 5학년과 6학년은 정보탐색 요소가 가장 높게 나타났다. 둘째, 여학생의 숙달 수준이 남학생에 비해 전체적으로 높았으며, 문제해결과 정보조직을 제외한 나머지 요소(정보분석, 정보탐색, 컴퓨팅 사고력, 정보소통, 정보활용)는 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 셋째, 학년에 따른 숙달 패턴을 살펴보면 학년이 올라갈수록 숙달 패턴 수가 다양하게 나타났으며, 상위 3개 유형을 제외하면 학년별로 매우 다른 형태의 패턴을 보이고 있었다. 넷째, 성별에 따른 숙달 패턴을 보면 남녀 모두 유사한 수준의 숙달 패턴 수가 나타났으며, 상위 4개 유형을 제외하면 매우 다른 패턴을 보이고 있었다. 다섯째, 학생 개인별 검사 결과 제공방안 탐색을 위해 총점, 요소별 점수, 문항별 반응패턴, 그리고 인지요소별 숙달패턴을 제공하는 방안을 살펴보았다. 끝으로, 본 연구는 인지진단모형에 기반 한 분석 결과와 기존의 총점에 기반 한 검사 결과와의 비교 분석을 통해 인지진단모형이 제시하는 학년별/성별 특성을 분석하고, 인지진단모형의 유용성에 대해 논의하였다. 이 후, 논의 사항을 기초로 향후 ICT 리터러시 교육을 위해 필요한 교육적․정책적 방안을 제언하였다.

The purpose of this study is to explore the implications for ICT literacy education by analyzing the results of national ICT literacy test using cognitive diagnostic models. To do this, this study analyzed national ICT literacy test data of elementary school students in 2016 by applying the DINO model, one of the cognitive diagnostic models. To be elaborate, this study analyzed the mastery level and mastery pattern according to grade/gender, and examined the way to provide individual test results. The data used in this study consisted of 6,383 students in elementary school students. The CDM package of R 3.4.3 was used to apply the cognitive diagnostic model and the statistical difference of mastery level was analyzed by using SPSS 22.0. The results of this study are as follows. First, the mastery level increased as the grade increased, and the computational thinking factor was the lowest in all grades. Second, the mastery level of female students was higher than that of male students. The five factors except for the problem solving and information organization showed statistically significant differences. Third, the number of mastery patterns according to the grade were increased with the grade level. And except the three types of patters, the patterns types showed very different according to grade. Fourth, the number of mastery patterns according to the gender was similar in the both genders. And except the four types of patterns, the patterns types showed very different according to gender. Fifth, this study looked at the ways to provide total score, element score, item response pattern and mastery pattern for individual student. Finally, based on the results, this study examined the characteristics of gender/grade in terms of cognitive diagnostic model. And based on these discussions, this study proposed educational and political implications for ICT literacy education.

#ICT literacy #cognitive diagnostic models #mastery level & #amp # pattern #SW education

참고문헌 (56)

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고혜정 / 2017 / 인지진단모형을 적용한 초등학교 4학년 학생의 성취수준별 분수와 소수 문제해결력 분석 / 특수아동교육연구 19(2):121~141

김경리 / 2013 / 인지진단모형을 활용한 맞춤형 학습경로 분석 / 교육평가연구 26(3):597~621

김경성 / 2011 / 우리나라 초, 중학생의 ICT 리터러시 수준 평가 / 한국초등교육 22(3):195~211

김성은 / 2015 / 다집단 인지진단모형의 적용 가능성 탐색: 청소년 정서·행동문제 검사에의 적용 / 교육학연구 53(2):139~159

김수진 / 2014 / 국제 컴퓨터․정보 소양 연구: ICILS 2013 검사 결과보고서

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