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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
한국초등과학교육학회 초등과학교육 초등과학교육 제35권 제1호
발행연도
2016.1
수록면
26 - 38 (13page)

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The purpose of this study was to grasp the characteristics of composition regarding the material-centered integrated unit of environmental and natural studies, a science subject in Finland, to investigate a need for applying the material-centered integrated unit to the science curriculum of Korea. For the purpose, the study made an analysis on contents, inquiry activities, and visual materials (the most important in the elementary science curriculum and textbook composition), and it brought following results: First, as a result of analyzing the area of contents, the bicycle material-centered integrated unit comprised a large proportion of 44 pages (25.3%) of the whole 174 pages from the environmental and natural studies textbook for the third grade. The contents included such various concepts as traffic rules, safety, environmental protection and pollution, recycling and separate collection, tubes and triangular structures, wedges and screws, leverage, wheels, axles, gears, elasticity (spring), friction, and so on. Second, as a result of analyzing contents related to the thinking ability of inquiry activities, “expecting or confirming expectations” and “application” are included in every lesson, and one lesson is composed in such a way that students can study on bicycles as a practical material for their daily life and they can improve various thinking abilities. Third, as a result of analyzing the circumstances of inquiry activities, daily circumstances made up eight lessons (80.0%) and technical and social circumstances made up two lessons (20.0%) by focusing on bicycles, a material related to students’ daily life. Fourth, as a result of analyzing visual materials, the percentage of pictures and photos was high at 53.4% and 45.2% respectively. As a result of analyzing the role of visual materials, the percentage of the illustrative role and explanatory- complementary role was high at 52.1% and 47.9% respectively. Lastly, as a result of analyzing from the epistemological view to interpret the relation between visual materials and students and the position of visual materials, the visual textbook materials were provided toward a way that students can decrease their feeling of epistemological separation in the three fields of ideational metafunction, interpersonal metafunction, and textual metafunction.
#material-centered integrated unit #contents #inquiry activities #visual materials #Finland

목차

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권재술 / 1991 / 학문 중심 과학 교육의 문제점과 생활 소재의 과학 교재화 방안 / 한국과학교육학회지 11(1):117~126 google schola 권치순 / 2011 / 한국과 핀란드 초등과학 교과서의 체제와 내용 비교 분석 / 대한지구과학교육학회지 4(2):134~141 dbpia 김경희 / 2010 / OECD 학업성취도 국제비교연구(PISA 2009)결과보고서 google schola 김수정 / 2007 / 고등학교 1학년 과학 교과서에 사용된 시각자료 분석 / 과학교육논총 20(1):1~11 google schola 김수진 / 2014 / 수학․과학 성취도 추이변화 국제비교 연구 : TIMSS2015 예비검사 시행 및 결과 분석 / 한국교육과정평가원 google schola

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