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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
한국과학교육학회 한국과학교육학회지 한국과학교육학회지 제28권 제6호
발행연도
2008.1
수록면
579 - 591 (13page)

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Recently, there have been studies about Typically- Perceived-Situations (TPSs) and about critical examples as a way to understand students' preconceptions with context. TPS is a situation arising immediately in one's mind when he or she thinks about the concept, while a critical example is an example that becomes the most helpful in learning the concept. We might explore how the context is involved in the process of students' conceptual understanding by examining TPSs and critical examples together. This study analyzed, through questionnaires and interviews, the characteristics of TPSs and those of critical examples that secondary students hold about ‘force’ and ‘mechanical energy conversion.’ Students' TPSs and critical examples showed different characteristics according to the concept. In a case of force that is related to everyday life, there were various situations as TPSs and critical examples. Unlike force, there were a few situations as TPSs and critical examples such as a falling ball in the case of mechanical energy conversion. Students tended to regard situations that are usually experienced and understood easily as TPSs or critical examples. On the basis of the results of this study, it is concluded that it would be a good strategy to teach science concepts for teachers to start with the TPS of a concept, to introduce the concept, and then to expose the attributes of the concept with critical examples.
#Typically-Perceived-Situation #TPS) #critical example #force #mechanical energy conversion #preconception

목차

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참고문헌 (22)

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Driver, R. / 1985 / Children's ideas in science. Milton Keynes / Open University Press google schola Duit, R. / 1991 / Students' conceptual frameworks: Consequences for learning science. In: The psychology of learning science / Lawrence Erlbaum Associates, Inc. google schola Joung, Y. J. / 2007 / Children's Typically-Perceived- Situations of floating and sinking / International Journal of Science Education : 1 ~ 27 google schola Osborne, R. J. / 1983 / Science teaching and children's views of the world / European Journal of Science Education 5 (1) : 1 ~ 14 google schola Strike, K. A. / 1982 / Conceptual change and science teaching / European Journal of Science Education 4 (3) : 231 ~ 240 google schola

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