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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학술저널
- 저자정보
- 발행연도
- 2015.1
- 수록면
- 199 - 208 (10page)
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An enhanced understanding of the nature of scientific knowledge—what counts as a scientific argument and how scientists justify their claims with evidence—has been central in Korean science instruction. However, despite its importance, scholars are generally concerned about the difficulty of both addressing and improving students’ epistemic understanding, especially for students of a young age. This study investigated Korean middle school students’ epistemic ideas about claim, data, evidence, and argument when they engage in reading both text-based and data-inscription arguments. Compared to previous studies, Korean middle school students show a sophisticated understanding of the role of claim and evidence. Yet, these students think that there is only a single way of interpreting data. When comparing students’ ideas from text-based and data-inscription arguments, the majority of Korean students barely perceive text description as evidence and recognize only measured data as evidence.
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Archieve / 2012 / Next generation science standards
Ayelet Baram-Tsabari / 2005 / Text genre as a factor in the formation of scientific literacy / Journal of Research in Science Teaching 42 (4) : 403 ~ 428
Carey, S. / 1989 / 'An experiment is when you try it and see if it works' : A study of grade 7 students'understanding of the construction of scientific knowledge / Internatio
Carey, S. / 1993 / On understanding the nature of scientific knowledge / Educational Psychologist 28 (3) : 235 ~ 251
Corbin, J. M. / 1990 / Grounded theory research : Procedures, canons, and evaluative criteria / Qualitative Sociology 13 (1) : 3 ~ 21
Ayelet Baram-Tsabari / 2005 / Text genre as a factor in the formation of scientific literacy / Journal of Research in Science Teaching 42 (4) : 403 ~ 428
Carey, S. / 1989 / 'An experiment is when you try it and see if it works' : A study of grade 7 students'understanding of the construction of scientific knowledge / Internatio
Carey, S. / 1993 / On understanding the nature of scientific knowledge / Educational Psychologist 28 (3) : 235 ~ 251
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