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Recent first language (L1) psycholinguistic research (e.g., Rodd et al. 2002) has challenged a robust finding known as ambiguity advantage effect, in which words having multiple meanings are accessed faster than counterparts having a single meaning. This paper investigates whether second language (L2) learners shows the ambiguity advantage effect when comparing words having multiple meanings and few senses (e.g., bat) with words that have a single meaning and few senses (e.g., boy). In a visual lexical decision task, an L1 group and an L2 group showed opposite patterns in processing semantically ambiguous words. The L1 group processed ambiguous words slower than unambiguous words (i.e., ambiguity disadvantage effect) whereas the L2 group accessed ambiguous words faster than unambiguous words (i.e., ambiguity advantage effect). The findings are discussed in relation to the possible differences in the architecture of the L1 and the L2 mental lexicons.
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Azuma, Tamiko / 1997 / Why SAFE is better than FAST: The relatedness of a word’s meanings affects lexical decision times / Journal of Memory and Language 36 : 484 ~ 504
Baayen, Harald / 1995 / The CELEX Lexical Database (CD-ROM) / Linguistic Data Consortium
Beretta, Alan / 2005 / The effects of homonymy and ploysemy on lexical access: An MEG study / Cognitive Brain Research 24 : 57 ~ 65
Besner, Derek / 1995 / Wrestling with ambiguity ?Further reflections: Reply to Masson and Borowsky / Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition 21 :
Borowsky, Ron / 1996 / Semantic ambiguity effects in word identification / Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory and Cognition 22 : 63 ~ 85
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Beretta, Alan / 2005 / The effects of homonymy and ploysemy on lexical access: An MEG study / Cognitive Brain Research 24 : 57 ~ 65
Besner, Derek / 1995 / Wrestling with ambiguity ?Further reflections: Reply to Masson and Borowsky / Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition 21 :
Borowsky, Ron / 1996 / Semantic ambiguity effects in word identification / Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory and Cognition 22 : 63 ~ 85
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