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수학 교실에서 학생들의 질문은 학생들의 토론을 촉진시키고 학생들의 사고와 학습을 연결하며 학습 내용의 이해와 기억의 향상, 흥미와 열의, 수업 참여도를 높이는데 매우 효과적이다. 본 연구에서는 학생 질문 활동 강화 수업이 수학적 의사소통 능력, 수학적 태도, 질문 능력 향상에 어떤 효과가 있는지를 알아보기 위해서 C고등학교 1학년 4개 반을 임의로 선정하여 12차시의 실험수업을 한 결과 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 학생 질문 활동 강화 수업은 수학적 언어 사용, 수학적 설명 능력을 향상시켜 전체적인 수학적 의사소통 능력을 신장시킨다. 둘째, 학생 질문 활동 강화 수업은 수학적 태도를 변화시킨다고 할 수 없다. 셋째, 학생 질문 활동 강화 수업을 계속하면 할수록 학생들의 질문 횟수는 점차 증가하고 질문 수준도 향상되어 전체적인 질문 능력이 향상된다.
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Andre, M. E. / 1978 / The development and evaluation of a self-questioning study technique / Reading Research Quarterly 14 : 605 ~ 623
Baird, J. R. / 1986 / Improving the quality of teaching and learning: An Australian case study - The PEEL Project / Monash University
Cuccio-Schirripa, S. / 1999 / Enhancement and?analysis of science question level for middle school students / Journal of Research in Science Teaching 37 (2) : 210 ~ 224
Dillon, J. T / 1988 / Levels of problem finding versus problem solving / Questing Exchange: A multidisciplinary review 2 (2) : 105 ~ 116
Dillon, J. T / 1988 / Questioning and teaching:a manual of practice / Croom Helm Ltd
Baird, J. R. / 1986 / Improving the quality of teaching and learning: An Australian case study - The PEEL Project / Monash University
Cuccio-Schirripa, S. / 1999 / Enhancement and?analysis of science question level for middle school students / Journal of Research in Science Teaching 37 (2) : 210 ~ 224
Dillon, J. T / 1988 / Levels of problem finding versus problem solving / Questing Exchange: A multidisciplinary review 2 (2) : 105 ~ 116
Dillon, J. T / 1988 / Questioning and teaching:a manual of practice / Croom Helm Ltd
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