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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
한국수학교육학회 수학교육 논문집 수학교육 논문집 제22권 제2호
발행연도
2008.1
수록면
109 - 124 (16page)

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2007년 개정 수학과 교육과정의 특징 중 하나는 단계형 수준별 교육과정을 폐지하고 수준별 수업을 내실화하는 것이다. 수준별 수업의 실제 운영을 위해서는 학생들의 성취수준을 어떤 기준으로 어떻게 판단할 것인가의 문제가 선결되어야 한다. 이를 통해 개별 학생이 어떤 성취수준에 있는지, 그리고 특정 성취수준에 속한 학생은 교육과정에 제시된 각각의 성취기준에 얼마만큼 도달하였는지를 판단할 수 있어야 하고, 이를 토대로 해당 학생의 수준에 부합하는 교육을 제공하여야 할 것이다. 본 논문에서는 수준별 반 편성을 위한 학생들의 성취수준 판단 방법으로서 현행 국가수준 학업성취도 평가에서 활용되고 있는 앙고프 방법(Angoff method)을 소개한다. 그리고 성취수준별 대표 문항의 개념 및 수준별 수업에의 활용 방안을 학생들의 성취수준 진단 문제를 중심으로 논의한다.
#수준별 수업 #성취수준 #성취수준 진단 #앙고프 방법 #성취수준 대표문항 #individualized education #achievement level #differentiation of achievement levels #Angoff method #representative items for achievement level

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참고문헌 (12)

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Angoff, W. B. / 1971 / Norms, Scales, and equivalent scores in Educational Measurement / American Council on Education google schola 고정화 / 2007 / 2006년 국가수준 학업성취도 평가 연구 - 수학 -. 한국교육과정평가원 연구보고 RRE 2007-3-4 google schola 교육인적자원부 / 2007 / 수학과 교육과정. 교육인적자원부 고시 제 2007-79호 [별책 8] google schola 김경희 / 2005 / 국가수준 학업성취도 평가에서의 성취수준 설정과 수준 분류의 일관성 / 교육평가연구 18 (3) : 1 ~ 17 google schola 김선희 / 2005 / 2004년 국가수준 학업성취도 평가 연구 - 수학 -. 한국교육과정평가원 연구보고 RRE 2005-1-4 google schola

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