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이 연구는 진로진학상담교사들이 경험하는 긍정정서와 부정정서의 수준이 차이가 있는가를 비교하고, 긍정정서 및 부정정서, 삶의 의미, 삶의 만족 간의 구조적 관계를 검증하는 데 목적이 있다. 연구목적을 달성하기 위해 207명의 중등학교 진로진학상담교사들에게 긍정정서 및 부정정서 목록(Positive Affect and Negative Affect Schedule; PANAS; Watson, Clark, & Tellegen, 1988), 삶의 의미 척도(Meaning in Life Questionnaire; MLQ; Sterger et al., 2004), 삶의 만족 척도(Life with Satisfaction Scale, Diener et al., 1984)를 실시하여 자료를 수집한 후 분석했다. 이 연구의 주요한 결과는 다음과 같다. 첫째, 진로진학상담교사들은 부정정서보다 긍정정서를 상대적으로 더 높은 수준에서 경험하는 것으로 나타났다. 둘째, 긍정정서 및 부정정서가 삶의 만족에 미치는 영향을 삶의 의미가 매개할 것이라는 이론모형을 검증한 결과 모형적합도가 매우 높았다. 경로계수의 통계적 유의성을 검증한 결과 긍정정서 및 부정정서는 삶의 의미 및 삶의 만족에 직접적인 영향을 미쳤고, 삶의 의미는 긍정정서 및 부정정서가 삶의 만족에 미치는 영향을 부분매개하는 것으로 나타났다. 이 연구의 결과는 진로진학상담교사들이 경험하는 정서를 이해함은 물론 긍정정서 및 부정정서, 삶의 의미, 삶의 만족 간의 구조적 관계를 이해하는 데 도움을 줄 것이라고 기대된다.
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참고문헌 (33)
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Albuqerque, I. / 2012 / Subjective wellbeing: Confirmatory factor analysis in a teachers’s Portuguese sample / Social Indicators Research 105 : 569 ~ 581
Badri, M. A. / 2013 / The social cognitive model of job satisfaction among teachers: Testing and validation / International Journal of Educational Research 57 : 12 ~ 24
Baumeister, R. P. / 2005 / Handbook of positive psychology / Oxford University Press : 608 ~ 618
Becker, E. S. / 2014 / The importance of teachers’ emotions and instructional behavior for their students’ emotions-An experience sampling analysis / Teaching and Teacher
Brackett, M. A. / 2010 / Emotion regulation ability, burnout, and job satisfaction among British secondary school teachers / Psychology in the Schools 47 (4) : 406 ~ 417
Badri, M. A. / 2013 / The social cognitive model of job satisfaction among teachers: Testing and validation / International Journal of Educational Research 57 : 12 ~ 24
Baumeister, R. P. / 2005 / Handbook of positive psychology / Oxford University Press : 608 ~ 618
Becker, E. S. / 2014 / The importance of teachers’ emotions and instructional behavior for their students’ emotions-An experience sampling analysis / Teaching and Teacher
Brackett, M. A. / 2010 / Emotion regulation ability, burnout, and job satisfaction among British secondary school teachers / Psychology in the Schools 47 (4) : 406 ~ 417
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