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논문 기본 정보

자료유형
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저자정보
저널정보
서울교육대학교 초등교육연구원 한국초등교육 한국초등교육 제26권 제3호
발행연도
2015.1
수록면
57 - 77 (21page)

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본 연구는 초등학교 학생들이 공학기술 활동을 직접 체험함으로써, 이 공학기술 체험활동이 학생들의 감성적 요인에 어떻게 영향을 미치는 지를 파악하는데 그 목적을 두고, 초등학교 공학기술 체험활동 전과 후로 구분하여 평가한 후, 공학기술 체험활동이 학생의 감성적 요인에 미치는 영향을 분석하였다. 공학기술 체험활동 프로그램은 공학기술의 영역과 관련지어, 냄비 받침대 만들기, 다리구조물 만들기 등의 6개 주제로 구성되었다. 검사도구는 24개 형용사쌍의 평가항목(유쾌한, 행복한, 재미있는, 신나는, 좋아하는 등)이며, 리커트 5단계 척도로 하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 1. 공학기술 체험활동 전과 후의 평균 차이를 살펴보면, 거의 모든 평가항목(유쾌한, 행복한, 재미있는, 신나는 등)이 긍정적으로 증진되는 결과를 보이고 있고, 또한 체험활동 전과 체험활동 후의 평균 차이를 t검정한 결과, 많은 평가항목(재미있는, 즐거운 등)이 유의한 차이를 나타내고 있어, 초등학교 공학기술 체험활동이 학생들의 감성을 더욱 긍정적인 상태로 변화하도록 영향을 미친다는 것으로 볼 수 있다. 2. 공학기술 체험활동 후 평가항목의 요인분석 결과, 3개의 요인으로 설명되어지고 있고, 체험활동 전과 후의 각 요인의 평가항목이 변화하는 결과를 보이고 있다. 제1요인은 ‘흡족한’, 제2요인은 ‘마음이 놓이는’, 제3요인은 ‘믿음직스러운’ 의 평가항목이 각 요인별로 상관성이 가장 높게 나타났다. 따라서 공학기술 체험활동이 흡족하고, 마음이 놓이고, 믿음직스럽다는 감성요인과 상관성이 높은 것으로 나타났음을 알 수 있다. 따라서 이상의 결과는 공학기술 체험할동을 실시할 때 학생의 감성이 어떻게 영향을 미치고 있는지를 제대로 파악할 수 있는 자료가 될 수 있다.
#감성적 요인 #공학기술 #초등학교 #학생 #Elementary school #Emotional Factor #Engineering technology #Student

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