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저널정보
한국정서행동장애학회 정서·행동장애연구 정서·행동장애연구 제23권 제3호
발행연도
2007.1
수록면
233 - 263 (31page)

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본 연구는 일반 중학교에 통합된 지적장애攀 지적장애: ‘정신지체’의 ‘지적장애’란 용어로의 개칭이 학계와 법개정에 의해 제안되어 본 연구자는 처음으로 본 논문에서 지적장애란 용어의 사용을 시도하였으나, 현재 이 두 용어는 동일한 의미를 지니며 당분간은 두 용어가 혼용되어도 무방하다고 사료됨.攀攀 학생의 일반교사와 동료 일반학생들을 대상으로 지적장애 학생의 학교생활 적응에 필요한 사회성 기술들의 중요도를 알아보았다. 그 사회성 기술 중요도가 지적장애 학생의 문제행동 유무, 일반교사와 동료학생의 배경변인들에 따라 차이가 있는지를 알아보았다. 사회성 기술 평정척도(SSRS)를 수정 사용하였으며 서울시내 통합학급 일반교사 144명과 동료학생 426명의 질문지 응답을 분석하였다. 일반교사와 동료학생이 중요하다고 인식한 사회성 기술은 각각 27개와 30개였으며, 사회성 기술의 하위영역별 중요도 우선순위는 일반교사는 자기통제, 주장, 협동 영역들; 동료학생은 자기통제, 협동, 주장 영역들 순으로 나타났다. 협동영역의 중요도는 동료학생 집단 평정이 일반교사 집단에 비해 유의하게 높았다. 지적장애 학생 중 문제행동이 있는 경우, 협동영역과 주장영역에 대해 일반교사가 평정한 중요도에서 문제행동이 없는 경우에 비해 유의하게 높았다. 일반교사와 동료학생의 배경변인들에 따른 사회성 기술 중요도는 유의한 차이가 없었다. 본 연구는 통합중학교 교사와 학생들이 지적장애 학생의 학교생활 적응에 필요하다고 인식하는 사회성 기술 목록과 그 중요도 우선순위를 제시하며, 지적장애 학생의 문제행동 여부가 사회성 기술 하위영역 중요도 평가에 한 변수가 됨을 밝힌다. 본 연구결과는 중등특수교육에서 통합교육 방법론에 대한 연구가 저조한 국내외 특수교육 분야에 사회성 기술 교육과정과 교수에 기초 자료 및 통합 중학교 청소년들의 사회적 통합을 지원하는 프로그램 개발에 한 자료를 제공한다.
#사회성 기술 #통합교육 #중등특수교육 #지적장애 학생 #학교생활적응. #Social Skill #Inclusive Education #Secondary Special Education #Students with Intellectual Disabilities #Inclusive School Adaptation.

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