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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학술저널
- 저자정보
- 발행연도
- 2005.1
- 수록면
- 257 - 278 (22page)
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초록· 키워드
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본 연구는 읽기 어려움을 겪고 있는 학습장애아동의 읽기 명명속도, 정확도 향상과 읽기오류 개선을 위해 동시 읽기활동을 실시하였다. 동시는 10편으로서 회기당 40분씩 총 29회기 실시되었다. 동시 읽기활동 과정은 3단계로 구성되었는데, 1단계에서는 제목과 내용에 관련한 이야기를 나누며 함께 동시 읽기, 2단계에서는 혼자서 동시읽기와 함께 외우기, 3단계에서는 혼자서 동시 외우기, 동시쓰기, 심상형성 과정으로 이루어졌다. 본 연구의 평가를 위해 사전사후로 수준별 교육을 위한 읽기진단검사를 실시하였다. 그 결과로서 첫째, 단어읽기의 평균 오류수, 수행율, 명명속도에서 향상을 보였으나, 소요시간에서는 크게 변화가 없었다. 둘째, 문장읽기의 평균 오류수와 정확도가 향상되었으며, 특히 4학년 읽기에서 명명속도의 향상을 보였다. 셋째, 단어읽기에서 나타난 음소대치와 첨가의 문제가 향상되었으며, 문장읽기에서는 음소대치와 연음에 대한 오류가 개선되었다.
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참고문헌 (26)
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/ 1937 / and speech problems in children
/ 1985 / Educational validation studies of learning disability subtypes Learning disabilities in children Advances in subtype analysis
/ 1985 / Should so-called modality preferences determines the nature of instruction for children with reading disabilities? In F A neuroscientific approach to clinical evalu
/ 1988 / Development of grammatical sensitivity phonological and short-term memory skills in normally achieving and learning disabled children : 28 ~ 37
/ 1989 / 기초학습기능검사
/ 1985 / Educational validation studies of learning disability subtypes Learning disabilities in children Advances in subtype analysis
/ 1985 / Should so-called modality preferences determines the nature of instruction for children with reading disabilities? In F A neuroscientific approach to clinical evalu
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