Early Childhood Preservice Teachers' Beliefs about E-Portfolios in the United States

김현진

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자료유형: 학술저널

저자정보: 김현진

저널정보: 한국유아교육학회 International Journal of Early Childhood Education International Journal of Early Childhood Education 제21권 제1호

발행연도: 2015.1

수록면: 39 - 56 (18page)

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This study examined early childhood preservice teachers’ beliefs about e-portfolios as an indicator of their understanding of professional teaching standards perceived through their experience in the development of an e-portfolio. Data were analyzed from 112 preservice teachers in an early childhood teacher education program in the U.S. Midwest. The results from hierarchical multiple regressions revealed that current program status and overall positive experience in the development of an e-portfolio were significant indicators of the preservice teachers’ beliefs about e-portfolios reflecting their understanding of standards. The results also showed that lack of technology skills result in low understanding of the role of e- portfolios vis-à-vis the standards. The results highlight the importance of a positive experience in the development of eportfolios in helping preservice teachers better understand the standards pertaining to quality teacher education and standards-based performance. This study discusses educational implications for quality teaching and student learning promoted through the effective use of e-portfolios as a reflective tool in early childhood teacher education.

#e-portfolio #early childhood preservice teacher #standards #teacher education

참고문헌 (24)

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/ / FAQ about standards

Adams, P. W. / 2004 / The diagnostician’s portfolio : A tool for evaluation and reflection / Assessment for Effective Intervention 29 (2) : 53 ~ 66

Aiken, L. S. / 1991 / Multiple regression : Testing and interpreting interactions / Sage

Anderson, R. S. / 1998 / Portfolio use in twenty-four teacher education programs / Teacher Education Quarterly 25 (1) : 23 ~ 32

Barrett, H. C. / 2007 / Researching electronic portfolios and learner engagement : The reflective initiative / Journal of Adolescent & Adult Literacy 50 (6) : 436 ~ 449

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