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논문 기본 정보

자료유형
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저자정보
저널정보
한국유아교육학회 International Journal of Early Childhood Education International Journal of Early Childhood Education 제11권 제1호
발행연도
2005.1
수록면
49 - 72 (24page)

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The purpose of this descriptive/interpretive qualitative case study is to understand a preservice teacher’s practical knowledge about diversity through case-based pedagogy. Data were constantly reduced using Kennedy’s categories for analyzing application of theory to cases flexibility, connectedness, and perceived meaningfulness, together with that of Lundeberg and Fawver perspective-taking. Banks’ dimensions of multicultural education content integration, knowledge construction, prejudice reduction, equity pedagogy, and empowering school culture and social structure were also used as a framework for analysis. The preservice teacher confirms or challenges her knowledge, beliefs, and teaching practice about diversity through case-based pedagogy. She enthusiastically evaluates case-based pedagogy as an interesting, vivid, and productive vehicle for in-depth reflections about diversity and multicultural education.
#preservice teacher education #diversity #multicultural education #social constructivism #qualitative case study #case-based pedagogy

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참고문헌 (29)

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& Connelly / 1987 / What counts as ‘personal’ in studies of the personal Journal of Curriculum Studies : 487 ~ 500 google schola & Tippins / 2001 / Classroom Case Narratives as Pedagogical and Research Tools in Science Education google schola A / 1994 / Thinking like a teacher Encouraging cognitive growth in case analysis Journal of Teacher Education : 289 ~ 297 google schola Banks / 1995 / Multicultural education: Historical development, dimensions, and practice : 3 ~ 24 google schola Berliner,D / 1986 / In the pursuit of the expert pedagogue 15 (7) : 5 ~ 13 google schola

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