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저널정보
한국수학교육학회 수학교육 수학교육 제48권 제1호
발행연도
2009.1
수록면
61 - 80 (20page)

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The purpose of this study was to develop case-based pedagogy in mathematics for elementary school teachers and to investigate how they participate in the course employing case-based pedagogy. The 13 cases were developed and employed in pre-service teacher education. As such, the cases covered all content areas across grades, and included detailed description of mathematics instruction, questions for discussion, theoretical review related to each case, focus analysis and additional analysis, etc. This paper describes in what ways the participant teachers discussed cases, how case-based pedagogy had an influence on the teachers' own instruction during the practicum period, and how they assessed case-based pedagogy. This paper provides issues and suggestions for the professional development of mathematics teachers on the basis of empirical background.
#사례기반 교수법 #초등수학 #교사의 전문성 신장 #수업 관찰과 분석 #교사 학습 #case-based pedagogy #elementary mathematics #professoinal development of elementary school teachers #classroom observation and analysis #teacher learning

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Artzt, A. F / 2002 / Becoming a reflective mathematics teacher: A guide for observations and self-assessment / Lawrence Erlbaum Associates google schola Barnett, C / 1994 / Fractions, decimals, ratios, and percents: Hard to teach and hard to learn? / Heinemann google schola Carter, K / 1996 / Personal narrative and life history in learning to teach in Handbook of research on teacher education / Macmillan : 120 ~ 142 google schola Carter,K / 1999 / What is a case? What is not a case? in Who learns what from cases and how? The research base for teaching and learning with cases / Lawrence Erlbaum Associates google schola Herreid,C.F / 1997 / What is a case? Bringing to science education the established teaching tool of law and medicine / Journal of College Science Teaching 27 : 92 ~ 94 google schola

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