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연구목적: 이 연구의 목적은 학급차원의 긍정적 행동지원 전략에 대한 유치원 교사의 인식에 대해 알아보고자 하였다. 연구방법: 전국 각 지역에 있는 총 94명의 유치원 교사를 대상으로 설문조사를 실시하였고, 기술통계, 대응표본 t 검증, IPA 분석을 통하여 연구 결과를 분석하였다. 연구결과: 연구 결과 학급차원의 긍정적 행동지원 전략에 대한 유치원 교사의 중요도와 실행도 인식 차는 통계적으로 유의한 것으로 나타났다. 그리고 기대행동 정의하기, 기대행동 교수하기, 적절한 행동과 문제행동에 대해 반응하기, 조직적이고 예측 가능한 환경 구성하기 범주는 1사분면에 위치하였고, 점검하기 및 의사결정하기, 관리, 지원 범주는 3사분면에 위치하였으며, 가족참여 범주는 4사분면에 위치하였다. 결론: 연구결과를 토대로 하여 유치원 현장에서 학급차원의 긍정적 행동지원 전략을 활성화하는 방안에 대해 논의하였다.
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배선화 / 2016 / 통합학급에서 학급차원의 보편적 지원과 개별화된 긍정적 행동지원이 유아의 문제행동과 사회적 유능감에 미치는 효과 / 유아특수교육연구 16(2):131~159
Bambara, L. M / 2005 / Individualized supports for students with problem behaviors / The Guilford Press
Bambara, L. M / 2012 / Perceived barriers and enablers to implementing individualized positive behavior interventions and supports in school settings / Journal of Positive Behavior Interventions 14(4):228~240
Carter, D. R. / 2010 / Class-wide positive behavior support in preschool : Improving teacher implementation through consultation / Early Childhood Education Journal 38:279~288
최진오 / 2009 / 초등교사의 문제행동 중재방법 활용실태 조사연구 / 특수교육저널:이론과 실천 10(1):229~248
Bambara, L. M / 2005 / Individualized supports for students with problem behaviors / The Guilford Press
Bambara, L. M / 2012 / Perceived barriers and enablers to implementing individualized positive behavior interventions and supports in school settings / Journal of Positive Behavior Interventions 14(4):228~240
Carter, D. R. / 2010 / Class-wide positive behavior support in preschool : Improving teacher implementation through consultation / Early Childhood Education Journal 38:279~288
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